雙創背景下高校大學生就業指導課程現狀與改革策略探究

徐小雪　陳敬敏　劉瑞蓮

摘要：“大眾創業，萬眾創新”，以創業帶動就業成為新潮流。高校就業指導課程作為培養高素質綜合性創新型人才的重要陣地，應建設課程體系標準，加大課程重視力度，營造全程性教育氛圍，完善課程考核機制;高校就業指導課程教師應統一就業指導教材，提升專業化職業化能力，豐富課程內容形式，培養學生創業能力和創新意識。

關鍵詞：“大眾創業、萬眾創新”;就業指導;創新創業;改革策略

一、高校大學生就業指導課程現狀

1.就業指導課程體系不完善高校重視程度不高

部分高校的課程體系和培養方案針對性和時效性不足，忽視了本校就業指導課程的實際情況和本校學生的個性化特點，沒有充分利用好本校教育教學資源優勢。許多高校對就業指導課程缺乏足夠的重視，在踐行過程中沒有形成科學有效的良好氛圍，問題的具體現狀體現在：對就業指導課程管理和監督缺乏規章制度約束，教學改革力度不夠，教師和管理機構熱情度不高，對就業指導理論的探究還不夠深入，未將教學與學生實際就業情況相結合，仍需加大支持與關注就業指導項目的力度^[1]。

2.就業指導課程連續性不夠考核體系多元化不足

在如今重視終身學習和全程性教育的濃厚氛圍中，短暫性較強的就業指導課程明顯不符合高質量人才培養標準，無法滿足人才市場對高素質人才的要求。大部分高校將就業指導課程作為大三或者大四學生的課程安排，忽視了全程化教育，在學生大一和大二期間的就業迷茫期，沒有及時得到合理的就業指導，導致畢業生在擇業就業過程中仍然缺乏相關的理論指導，倍感自身就業技能和創新能力不足，在創業進程中困難重重。就業指導課程考核體系作為高校就業指導課程教學系列重要內容之一，既具有普適性又具有特殊性，許多高校的就業指導課考核體系不完備，沒有與學生就業能力、創業技能和創新思想相結合，無法滿足學生對于就業創業的需求，既沒有使學生充分了解各類職業的特征，又沒有使學生的創新思維發散思維得到充分鍛煉與提高。

3.就業指導教材質量不高教師專業化職業化低

許多高校沒有編寫本校就業指導教材，采用一些落后陳舊的就業指導教材，同時這些教材也不能很好的結合高校自身特色，與本校就業指導課程的實際情況相關度不高，和大學生就業創業現狀不符合。各大高校應該努力打破壁壘，破舊立新，編寫適合本校的側重學生職業生涯過程的高質量教材。同時，大多數高校就業指導教師由專職輔導員、黨政管理機構行政人員和招就處行政人員擔任，一方面他們因本身有較為繁重瑣碎的工作，職業化水平有待提高;另一方面，許多就業指導課程教師沒有相關學科背景，專業化教學水平有待進一步提高。

4.就業指導課程內容單一學生獲得效果不佳

在“大眾創業，萬眾創新”新觀念盛行的背景下，理論化學術化教學為主要內容的教學模式難以適應當今時代背景。照本宣科和“滿堂灌”的教學過程無法滿足人才培養的需求。學生的思維能力沒有得到充分鍛煉，創新思想沒有得到有效提高，最終導致教學目的與就業指導課程目標相背離。就業指導教師應關注學生專業素質培養、把握學生身心發展規律。

二、基于大眾創業萬眾創新思想的大學生就業指導課程改革策略

1.建設課程體系標準加大課程重視力度

針對目前“大眾創業，萬眾創新”的新形勢，高等學校應結合我國經濟社會發展和高校教育工作規律，將人才強國戰略和創新驅動發展戰略融入到就業指導課程體系改革與建設中，優化就業指導課程培養方案，將理論學術基礎與實踐教育相結合，為新時代中國特色社會主義培養全能和素質人才。高校應明確培養目標，完善課程體系，以學生成長成才為目標，加大高校的重視程度，開展多樣化的就業指導相關活動，從而更好地完善有效的培養方案^[2]。

2.營造全程性教育氛圍完善課程考核機制

高校的任務是營造全程性養成性教育教學氛圍，要注重持續性分階段地開展就業指導教育課程，針對大一至大四學生不同的特點和需求，開展時效性強多樣化廣的就業指導課程，將學生四年中的職業生涯規劃和就業指導課有機地結合起來，打造全方位多層次的就業指導課程體系^[3]。同時，高校還應將就業指導課程與專業課程相結合，加大課程質量監督力度，更貼合產學研生態鏈特點，打造符合市場需求的就業指導課程體系機制。

3.統一就業指導教材提升教師專業化職業化

在“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，各大高校應打破壁壘，破舊立新，加大人力物力投資，組織編寫適合本校的側重學生職業生涯過程的高質量教材。加強教師隊伍建設，全面提升教師專業化職業化程度，一方面，組織就業指導課程教師到就業指導工作質量較高的國家和地區培訓學習或者到相關企業掛職鍛煉，打造專業化職業化教師隊伍;另一方面，還應吸收有教育學、管理學和心理學等學科背景的專任教師作為就業指導課程教師，邀請優秀校友和企業管理人員作為校外指導教師。

4.豐富課程內容形式培養學生創業能力和創新意識

在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，隨著當今社會多媒體技術的發展，互聯網+成為時代的關鍵詞，高校就業指導課程教師應重視互聯網渠道，運用好聲音、圖片、視頻等傳播媒介，利用兩微一端開展靈活性開放性強的課程，豐富就業指導課程內容，拓展就業指導課程形式?？梢蚤_展企業大講堂，學術講座，創新創業論壇等活動，提升學生創業能力和創新意識。

參考文獻：

[1]孫志新.高職院校就業指導課現狀調查及實施策略研究——以河北省為例[D].石家莊：河北師范大學，2012：10-12.

[2]陶勝男.遼寧省碩士研究生職業發展教育與就業指導課程建設研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2013：33-34.

[3]陳均土.大學生就業能力與高校的課程設置——來自美國高校的啟示[J].中國高教研究，2012（03）：75-78.

基金項目：淮北師范大學生命科學學院網絡名師工作室項目;2021年淮北師范大學共青團創新項目：以建黨百年為契機對共青團組織發揮立德樹人作用路徑探究（項目編號：GQTZD202108）;淮北師范大學2021年度黨建創新項目：高等院?；鶎狱h支部工作考核評價體系建設研究（項目編號：2021dj008）。