探究如何提高高中生物理課堂教學效率

田恒

摘? 要：物理作為高考中重點考察的科目之一，在高中教學中扮演著非常重要的角色。課堂教學作為教師和學生溝通互動的橋梁，做好課堂教學工作，提高課堂教學效率，一方面可以提升教師的教學效率，另一方面也可以使學生在短短的45分鐘內獲益匪淺。本篇文章就針對如何提高高中生物理課堂教學效率進行論述。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;主體地位;興趣;策略

在傳統(tǒng)物理教學中，教師作為課堂教學的主體，通常教學模式是：教師教授，學生學習，一定程度上限制了學生的發(fā)揮，限制了學生的主題地位，導致學生在學習過程中疑難問題得不到解決。此外，在高中物理課堂教學中，教學方式單一，單純的提問已經使學生逐漸疲憊，失去了興趣。再者，在教學過程中，教師的教學設計層次感不分明，學生在學習的時候沒有一點邏輯性，限制了物理學習效率的提升。下文就從三個方面來詳細的介紹如何提升課堂教學效率。

一、明確學生的主體地位，提升學生的質疑能力

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是教學的主體，教師課堂教學中扮演者非常重要的角色，教師具有一定的權威性，在這個過程中，學生可能會存在很多疑難問題，但是很多時候因為時間趕，教師留給學生的時間少等原因，在學習過程中學生會有很多問題，因為時間等緣故，很多問題沒有及時解決，一推再推，最后也就不了了之了。這種教學模式對于學生學習效率影響很大，因此在新時代，要充分的體現(xiàn)學習的理念，將“教”與“學”很好的結合在一起：一是在時間分配上要合理，給學生盡可能多的時間;二是提高學生的參與性，鼓勵學生踴躍發(fā)言;三是歡迎學生提問，不管是對教師講課過程中覺得不合理的地方，還是學生自己學習中存在的問題都可以提出來，大家一起商討和思考。

例如，在課堂教學過程中，有些教師覺得如果將時間留給學生，讓學生自己開展課堂教學活動，在一定程度上會減緩教學活動的進行，浪費很多時間，所以一般都是教師自己主持，學生按照教師的要求進行參與。這種教學模式雖然節(jié)省了時間，但是學生在整個教學過程中參與性不高，學生到底有什么想法，存在什么問題，這方面的關注度不夠。對此，教師可以轉換一種教學模式，將課堂教學時間有效管理，提升教學效率，讓學生在既定的時間內可以盡可能多的去思考和嘗試，去提問和競爭，激發(fā)他們學習的潛力。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的教師，也是最強的源動力，在高中課堂教學中，教師應該考慮教學活動的設計是否可以吸引學生的注意力，或者學生是否可以積極的參與到課堂教學中去。情境教學作為現(xiàn)在教學中推廣越來越好的一種教學模式之一，以它靈活、形象的特點大受廣大師生的歡迎。情境教學就是在教學過程中通過模擬教學場景，讓學生更加形象和深入的理解所學的知識。在設置情境教學模式時，教師一般要注意：首先是教學場景的選擇，必須要和教學內容的契合度高，要通過情境教學學生有所感悟，有所啟發(fā);其次，情境教學要生動和形象，可以吸引學生的目光，讓學生主動參與到教學活動中來;再者，情境教學結束后教師要進行總結和歸納，加深學生的印象，提升課堂教學效率。

例如，在學習自由落體運動時，教師可以拿乒乓球和一本書，從相同的高度拋下，看有什么不同。在這個過程中，學生通過觀察的現(xiàn)象，會思考，乒乓球和書的質量不同，是否會影響落地的時間呢？學生帶著問題，進入學習，在學習的過程中，會有重點，會有方向，學習的目標很明確，一是了解什么是自由落體運動，自由落體運動的影響因素有哪些？質量是否會影響自由落體的時間。總之，情境教學一方面可以提升學生物理課堂學習興趣，更重要的是在教學過程中，學生在學習過程中理解的更透徹，帶著任務學習效率更高。

三、循序漸進，完善學生的物理知識結構

學習就是一個循序漸進的過程，在教學設計過程中，教師要注意層次感，所謂的層次感就是在教學設計過程中教學內容的難易程度要界限分明，且呈現(xiàn)一定的梯度，從簡單到復雜，有跡可循，有規(guī)律可遵守。其次，在設計教學活動時教師要培養(yǎng)學生學習的整體觀，所謂的整體觀就是學生要掌握大局，建立物理學習網(wǎng)絡，合理規(guī)劃學習目標。物理學習不僅僅是掌握多少知識，更要將要自己的知識可以融合在一起，呈現(xiàn)一定的框架，哪塊知識屬于哪個模塊，根據(jù)知識的特點進行建模。知識體系的建造可以幫助學生解決以下兩個方面的內容：一是從整體上把握所學知識，有助于提升教學效率;二是可以加深學習印象。構建知識體系的過程不僅僅是學習新知識的過程，也可以鞏固舊知識，達到溫故而知新的效果。

例如，在學習摩擦力的時候，教師在教學設計的過程中注意循序漸進，首先，什么是摩擦力，摩擦力的影響因素有哪些？摩擦力對現(xiàn)實生活中是有益的還是有害的，應該如何避免摩擦力的有害影響…教師先通過簡單定義等的介紹，逐漸引入較深的內容，像摩擦力的計算，和其他力一起如何進行受力分析等。整個教學過程呈現(xiàn)出由易到難的趨勢，使學生更加容易接受。此外，對摩擦力知識體系的構建，教師也要去關注，培養(yǎng)學生建立知識體系。

結語：提高高中生物理學習效率，幫助他們實現(xiàn)大學夢，是所有教師的夢想。因此在教學過程中，教師要嚴格要求自己，合理設計教學內容，預留更多的時間給學生去思考和努力，鼓勵學生積極參與、勇敢發(fā)言，創(chuàng)造良好的學習氛圍和情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的整體觀和大局觀，構建物理學習體系，提高物理學習效率。

參考文獻：

[1]馮強.淺談如何提高高中物理課堂教學效率[J].當代家庭教育，2020，000（005）：P.81-81.

[2]王莉玲.淺談如何提高高中物理課堂教學效率[J].電腦樂園·信息化教學，2019（3）：0183-0183.

（作者單位：湖南龍山縣高級中學，湖南? ?龍山? ?416800）