評(píng)價(jià)的種子在萌芽

姚雨蓮

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的主體為教師、家長(zhǎng)、幼兒三方。家長(zhǎng)是與幼兒接觸最多、最親密的人，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。家長(zhǎng)需要共同參與幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，并給予適宜的支持。然而，家長(zhǎng)在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，例如，將評(píng)價(jià)等同于評(píng)判，將自己的孩子與其同伴進(jìn)行橫向比較，完成任務(wù)式地對(duì)自己的孩子進(jìn)行觀察和分析，等等。如何指導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)并形成評(píng)價(jià)共同體，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，也是值得探究和思考的問(wèn)題。

一、尊重與聆聽(tīng)，收集來(lái)自家庭的幼兒成長(zhǎng)證據(jù)

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的陪伴者，能提供在幼兒園里“看不到”的幼兒成長(zhǎng)片段，家庭中發(fā)生的“事件”也更具個(gè)性化和多面性。教師想要了解幼兒成長(zhǎng)的全貌，離不開(kāi)來(lái)自家庭的證據(jù)。作為教師，我們需要尊重家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主體地位，更多地聆聽(tīng)家長(zhǎng)的想法，這才是形成評(píng)價(jià)共同體的良好開(kāi)端。

種植故事之一：小雨和爸爸的檸檬發(fā)芽記

小班下學(xué)期，小雨放在種植角的那盆植物一直沒(méi)有發(fā)芽，最后還發(fā)霉了，小雨有點(diǎn)不開(kāi)心。臨近假期，幼兒都把自己種的植物帶回了家。

轉(zhuǎn)眼中班開(kāi)學(xué)了，小雨竟然帶來(lái)了一盆發(fā)了芽的植物，其他幼兒都圍著小雨問(wèn)她種了什么。小雨驕傲地回答道：“這是我和爸爸一起種的檸檬。這個(gè)檸檬的種子是我吃出來(lái)的，它是一粒一粒的，我把它洗一洗，擦干凈，然后把它的皮剝掉再種下去。我們又買了一些營(yíng)養(yǎng)土?！?br>