以兒童學習轉型引導幼小銜接科學落地

楊玉春

浙江省教育廳近日發布幼小銜接的相關實施意見，這是教育部印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》后，地方對幼小銜接政策的具體落實，體現了國家和地方通過政策綜合化指導下一代兒童健康成長的良好意愿。充分關照社會發展的現實，建設高質量學前教育發展體系，需要國家和各級政府統籌、學校幼兒園以及第三方機構與家長協同，以兒童學習轉型引導幼小銜接科學落地。

做好幼小銜接，要改變過度重視知識準備、超標教學、超前學習的狀況。過度的知識準備會帶來小學入學前后兩方面問題。其一，對于幼兒園的孩子來說，學習壓力大，很多內容的掌握甚至超過孩子原本具有的認知能力，這樣很容易造成孩子對學習產生厭倦，喪失學習的自信和熱情。在面對小學階段更高強度的學習壓力時，容易導致兒童“打退堂鼓”，難以對新的學習產生興趣。其二，進入小學階段，一些兒童認為老師課堂上講授的知識自己在幼兒園時期已經學習，因此會不聽老師講課，在課堂上注意力不集中，對課堂學習提不起興趣，甚至養成注意力分散的壞習慣。因此，我們需要作出對應性改變，對學前兒童和義務教育初級階段的兒童區別對待，借助差異化模式培養兒童。

做好幼小銜接，要引導兒童學習轉型，防止和糾正“超標教學”，避免過度知識準備引發的新問題。一是以學科融合方式組織設計學前大班和小學一年級教育實踐，綜合簡單的數學、初級科普知識、積木類器具、智能玩教具等，讓學生在“做中學”的過程中培養分析能力、創造能力及實踐能力等綜合素質。……