我們愛做廣播操

盧世軼　黃佳菁

幼兒發(fā)展評價的主體為教師、家長、幼兒三方。讓幼兒成為評價的主體之一，不僅使評價更全面，而且使幼兒在參與評價過程中逐漸認(rèn)識自我，形成自我意識，建立起自尊與自信。在幼兒自評過程中，有些教師可能會誤將幼兒的自評理解為讓幼兒對自己的行為進行評定，甚至直接發(fā)給幼兒一些評定表格，讓幼兒通過圈畫符號的方式進行等級評定。雖然幼兒看上去參與了自評，但其實無論是評價內(nèi)容還是評價方式都是由教師決定的，幼兒只是被動地參與。這并不是從幼兒視角與需求出發(fā)的幼兒自評，對幼兒發(fā)展所起的作用也極其有限。那么，如何才能讓幼兒真正成為評價的主人呢？以下的案例“我們愛做廣播操”記錄了大班幼兒參與評價的過程，從中我們可以了解評價對幼兒發(fā)展的價值。

一、對廣播操的初體驗——記錄幼兒的真實感受

片段一：

剛升入大班，幼兒開始接觸廣播操《世界真美好》。第一次觀看廣播操視頻時，幼兒便躍躍欲試。大家畫下了對廣播操的感受，每個幼兒的感受都是那么獨特（見右圖）。

一天，幼兒在討論廣播操。萱萱說：“我和小宇一樣，也覺得左右搞不清。”翊翊說：“我和小凡都喜歡這套操。”我聽到了，便問：“有好多小朋友的想法都一樣呢，有什么辦法能知道到底有多少人與自己的想法相同呢？”昕昕說：“數(shù)一下呀！”于是大家統(tǒng)計了對廣播操的感受。結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級32個幼兒中，有18名幼兒表示“很喜歡這套操，想要學(xué)”，有15名幼兒覺得“小猴子這節(jié)操有些難”，有5名幼兒覺得“音樂節(jié)奏太快，動作跟不上”，有4名幼兒覺得上下左右動作分不清，有4名幼兒覺得小黃鶯這節(jié)操很美，有3名幼兒覺得音樂和兒歌好聽。……