發現　理解　支持

溫劍青

作為幼兒園教育工作的重要組成部分，教育評價一直備受關注。去年，中共中央、國務院出臺了《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調要扭轉不科學的教育評價導向，這使教育評價再次成為全國教育系統關注的焦點。上海市靜安區安慶幼兒園從2006年開始就致力于幼兒發展評價研究，他們的“指向個性化教育支持的幼兒發展評價研究”榮獲2018年國家級教學成果獎一等獎。本刊分享的這組文章通過為何評、怎么評、誰來評、評價后又如何等四個部分，展現了他們理解兒童、理解課程，共同探索幼兒發展評價的研究經歷。他們倡導的“尊重差異，支持發展”的評價理念以及實踐經驗，為完善評價系統和豐富評價方法貢獻了智慧。

從2006年起，我園就開始在幼兒發展評價工作方面進行實踐，其間有發現教育實踐問題的快樂，有遇到瓶頸與矛盾的困惑，有尋求方法獲得推動的喜悅，更有進行專業思考和不斷提升自我的滿足。

實踐至今，我們形成了一些經驗，這是一個不斷發現問題、解決問題的過程。我們一直在行動中探究為什么做評價、誰來評價、怎么評價、評價后又如何的問題。

一、評價的價值在于支持幼兒的個性化發展

我園從10多年前就開始了幼兒發展評價工作，為每個幼兒建立了成長檔案，并以此引導教師在日常各類活動中開展針對每一個幼兒的觀察和評價，希望能公平地關注每一個幼兒的發展。

作為園長，我看到教師每天都在觀察、記錄幼兒一日生活和學習過程中的眾多行為，并放置在成長檔案內，這已成為教師的習慣。……