小學道德與法治“微分享”作業的實踐與思考

梁力佩?張立?劉艷梅

摘 要“微分享”作業是學生生活實踐活動的記錄與展示，是學生道德認知、感悟的心路歷程，是學生磨練意志、提升素養的自我教育過程。小學道德與法治“微分享”作業的設計應優化設計，豐富作業內容;多元評價，保護作業興趣;正面引導，引領作業價值導向。

關鍵詞 道德與法治 “微分享” 作業

一、“微分享”作業的內涵

隨著我國新課程改革的深入發展，道德與法治的課堂教學改革越來越引起人們的重視，作為教學重要組成部分的作業也備受關注。但是，目前教學還存在一些不盡人意的地方，比如課后作業內容與形式單一，學生普遍對作業持懈怠態度等。為解決這些問題，我們提出“微分享”作業的概念，即讓學生把道德與法治實踐活動過程中的體驗、感悟記錄下來，與老師、同學分享。“微分享”作業有兩層含義：一是記錄實踐活動體驗與自我教育的經歷、感悟，提高道德認知、評判、修養等道德實踐能力，要求短小精干，主題鮮明;二是把體驗、感悟分享出去，鼓勵學生與老師、同學交流，獲取肯定、鼓勵等評價，促進學生形成良好行為習慣，同時將評價轉化為學生內在的道德自覺。“微分享”作業是學生完成實踐活動的記錄與展示，是學生個體心路歷程的真實反映，是學生意志的磨練、素養的培養過程。

“微分享”作業的形式多種多樣。現代科技手段為學生實踐活動的記錄與分享提供了許多工具，手機錄像、錄音、筆記等都可以幫助學生隨時隨地作好記錄。數字記錄技術相比傳統紙筆記錄，更加快捷高效。分享的手段也很多，紙質、電子版文字可表達體驗情感，視頻、音頻也可傳遞道德感悟，多媒體技術讓分享變得越來越簡單易行[1]。

二、“微分享”作業的操作流程

“微分享”作業是依據每課教學內容，選擇一個教育主題設計作業，要求學生在一周內自主完成。每次上課前，師生一起對作業進行點評、點贊，分享交流。經過兩年實踐，實驗組共收集作業兩千份。從介質上分為紙質版與電子版，從內容上分為動手實踐、情感體驗、感恩教育、生命教育等，從記錄過程上分為敘事式、反思總結式。

“微分享”作業的操作流程是：提出要求——選擇主題——實踐感悟——分享交流。提出要求是依據每課教學內容，選擇一個主題，設計分享作業，主題要單一，但內容形式要開放。選擇主題是學生根據要求選擇自己作業的內容。實踐感悟是學生動手實踐，體驗感悟，梳理總結，形成記錄。分享交流是將作業進行展示，老師或同學對作業贊揚、肯定或建議，師生共同評析。

三、“微分享”作業的實施策略

1.優化設計，豐富作業內容

設計符合實際的實踐作業，引導學生體驗道德，豐富作業內容是開展“微分享”活動的前提。要讓學生做好“微分享”作業，就像寫日記、寫作文一樣要有可寫、可用的素材。而素材來源于學生的生活實踐，因此在設計作業時，要密切聯系學生的生活，讓學生將教育目標、道德要求應用到實踐中去，轉化為自己的道德情感價值觀，提升道德素養。讓學生在記錄活動時有話可說，有內容可寫。

（1）設計生活體驗型作業。學生道德教育的起點是其自身已有的生活經驗與認知水平，學生的道德教育只有延伸到學生的實際生活中，才能得以落實，才能使學生的道德水平與素養獲得可持續的動力支持。生活體驗型作業正是基于學生經驗與認知，給學生作業記錄提供豐富的素材。例如在學習了《爸爸媽媽在我心中》之后布置作業：“為父母做一件或幾件事，將對父母的愛落實在行動上。”學生通過干家務、幫助父母做事，體驗到父母的幸苦，更加理解、孝敬父母。比如有學生在作業中這樣寫到：“爸爸媽媽辛苦了，我從小在他們的呵護下成長。媽媽爸爸每天早出晚歸，回到家還要做飯、做家務，輔導我的作業。父母是多么艱辛，我們是多么幸福，我很后悔自己生在福中不知福，沒有好好珍惜！從今天以后我一定要珍惜這樣好的生活條件及環境。努力學習，讓他們不要操心，替他們分擔家務，做個好孩子。”這就是經歷體驗后的感受，是學生的真情流露。這樣的實踐作業，記錄了學生思想行為規范，反映了學生內心的自律、自省，達到了活動的目的。

（2）設計參與實踐型作業。道德與法治是一門生活性、活動性很強的實踐課程。應在社會生活的大環境中培養學生的道德價值觀，因此參與實踐型作業成為聯系課堂與社會生活的橋梁。例如在學習了《學習伴我成長》之后布置作業：“做事也能長本領，我們有許多本領都是在做中學來的，說說你的哪些本領是從做中學來的”。這個作業對學生來說，從小到大學過的本領有許多，題目是一個開放性命題，學生選擇的范圍比較大，素材比較多，內容也會比較豐富。比如有個學生作業，在講了他學習打籃球的經歷后寫到：“我覺得任何本領都是逐漸學習、逐漸積累的一個過程，只要努力就會有結果，只要堅持就一定能成功”。學生說得多好啊，堅持是做事的一種優良品質，學生有這樣的收獲，不正是我們想要的結果嗎！這類實踐型作業將“知行合一”的理念很好地體現出來，引導學生在實際生活中反思自己的行為，在實踐中形成良好的道德品質與道德素養。

（3）設計生命教育型作業。教育應該從尊重每一個人的生命開始，讓每一個生命個體都得到全面發展，實現人生價值，讓生命更有意義。設計生命教育型作業，讓學生通過體驗，激發生命活力;理解生命意義，具有安全意識與自我保護能力;使培育道德素養成為一種愉悅生命的過程。例如在學習《安全記心上》時設計這樣的作業：有的學生講如何保護自己，遠離傷害;有的學生講如何識別交通、防火等安全防護標志;有的學生講逃離火災、地震等自然災害的方法技巧等。

像這樣的作業還有許多，可以說是“潤物細無聲”。道德教育的效應遠比課堂說教來得自然，而且成功高效。通過這樣的作業，培養了學生健康人格、自立意識、責任意識、自尊意識等生命情懷[2]。

2.多元評價，保護作業興趣

教師與家長對作業進行激勵評價，引導學生認知道德，保護作業興趣是開展“微分享”活動的核心。“微分享”作業是學生調查研究、訪問收集、探究制作、生活實踐等活動的真實反映，它記錄了學生在家孝敬父母、在社會助人為樂、在學校努力學習等道德行為。為保證實踐活動的健康持續發展，學校、家庭要通力合作、相互配合，鼓勵學生從每天的點滴做起，從身邊的小事做起，在行動中踐行道德認知。

（1）教師要給予學生激勵性評價。教師要樹立以人為本的思想，本著提高學生道德素養的目標，與學生平等對話。讓學生在評價中獲取積極向上的正能量，體驗到被賞識與尊重的快樂，激發學生實踐活動的興趣。作為學生，普遍對“微分享”作業比較重視，希望把全新的形象留給別人。作為教師，要抓住“微分享”活動的機會，給學生正面、積極、肯定的評語，保護學生的自信心。要承認學生個體間的差異，多一點關注學生實踐過程中的體驗，少一點比較學生實踐的結果。例如對于實踐作業完成較好的學生這樣評價：“認真做事是一種習慣，從培養好習慣開始，去追求成功吧！”對于作業完成不好的學生這樣評價：“加油！你會成為優秀的學生！” 教師也可以拿出一張紙，把自己要說的話寫給學生，讓學生體會到老師的關注與關愛。用真情感染學生，以情育情。

（2）家長要給予學生鼓勵與支持。一方面，家長是學生實踐活動的指導者。父母是孩子的第一任老師，孩子的許多本領都是從父母那兒學來的。學生在完成實踐活動作業的時候，或多或少會遇到一些問題，學生會第一時間向父母請教，智慧的家長就會引導、鼓勵孩子。在這陪伴的過程中，潛移默化影響孩子的道德情感與道德認知。另一方面，家長是學生實踐活動的見證者。學生實踐活動通常會在家里或社會上進行，家長或旁觀、或服務，都會對學生實踐活動完成情況、道德認知、情感態度、價值判斷等比較了解。基于以上兩點，家長對學生作業的評價會真實、有效。學生也非常期望家長的肯定、鼓勵，它會讓學生更加堅定自己的道德目標。家長的評價也是與學生的一種情感交流。例如在學生完成作業后，家長寫道：“親愛的兒子，你的行動感動了爸爸媽媽;謝謝你陪伴我們。你永遠是我們最珍愛的寶貝！”

（3）班級要營造道德評比的良好氛圍。班級是個大家庭，同學們相互學習，共同進步。對學生優秀作業，教師要組織學生進行集中交流，學習他們尊老愛幼、孝敬父母的優秀品質。利用學習園地、紅領巾廣播站宣傳優秀作業，把學生尊敬師長、心存博愛的故事講給大家聽，號召更多的學生參加到社會公益與愛心捐助活動中去。讓學生到實踐中接受道德洗禮，提高道德水平。

3.正面引導，引領作業價值導向

黨的十八大明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務和接班人”，這為我們教育工作者指明了方向。“立德樹人”，不僅要求我們給學生傳授知識、培養能力，更重要的是把社會主義核心價值觀融入教學之中，培育學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（1）要宣傳榜樣事跡。榜樣是贊歌與燈塔，更是一種力量，一種催人上進的牽引力。結合教學內容，設計介紹榜樣的作業，分享榜樣感人事跡，將榜樣的力量化作學生奮發向上的動力。例如在學習《做學習的主人》時，讓學生分享古今名人讀書學習的故事，激勵學生為中華民族偉大復興而讀書;也可以結合社會上舉辦的“道德大講堂”、全國道德模范評比等活動，讓學生觀看視頻、查找資料，講述、分享道德模范人物的感人事跡，講述榜樣背后的故事，潛移默化中提升學生的道德素養。這些分享活動讓榜樣的力量直抵學生的心靈，理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀。

（2）要講述“凡人善舉”的故事。一滴水可以反射出太陽的光芒。我們只要觀察身邊小事，就能從平凡小事中悟出人生大道理，讓人受益匪淺。對一個人來說，道德教育重在踐行，知是基礎，行才是關鍵。可設置這樣的作業：讓學生講“凡人善舉”，分享“草根”故事，讓學生懂得“偉大出自平凡，平凡造就偉大。”例如結合學雷鋒、學道德模范、參加公益等活動，講述自己或他人所做的一點一滴，分享其中的酸甜苦辣、成功喜悅。通過講故事，讓學生知道“凡人善舉”是一種高尚的道德情操，也是一種優良的行為習慣，更是我國傳統文化的精髓。

（3）要關心時政熱點。關心時政熱點是幫助學生了解國家大事、理解黨的基本路線、培養學生愛國主義情操的有效途徑。在設計分享作業時，要選擇貼近學生生活實際、能引起學生共鳴的時政材料，讓學生去分析判斷，陳述觀點。通過作業分享活動，培養學生的參與意識、民族意識，理解自己肩負的歷史使命，提升責任感、國家認同感，把愛國之志轉換為報國之行。例如結合“中美貿易摩擦”設計相關分享作業，讓學生選擇“中興事件”“華為事件”等素材去看電視、查資料，分析判斷，逐步認清美國的霸權行為。再例如結合“建國70周年”，讓學生去上網找數據、觀看視頻，對比新舊變化，讓學生切實感受到國家科技實力在日益增強，綜合國力越來越強。通過這樣的分享作業，學生的愛國熱情得到進一步激發，民族自信心也得到進一步增強[3]。

總之，小學道德與法治“微分享”作業活動的改革實踐，改變了實踐活動作業的形式，激發了學生參與實踐活動的興趣，老師、家長的鼓勵與支持，給學生分享作業活動增加了強勁動能，讓學生在活動中體驗情感，在體驗中升華道德素養。

參考文獻

[1] 韋良艷.課前三分鐘演講在初中思想品德課中的應用[D].煙臺：魯東大學，2017.

[2] 翁乾明.微型演講：一種德育的新形式[J].福建基礎教育研究，2019（07）.

[3] 卞偉靜.初中《道德與法治》課實踐性作業探究[D].新鄉：河南師范大學，2018.

[責任編輯：王 穎]