“生活化”理念下的小學語文教學策略

冷木

【摘? 要】小學階段的教學中，語文是最重要的基礎學科，學生的語文學習效果不僅會直接影響到他們的語文學習成績，也會在一定程度上影響到他們對于其他科目的學習。從現階段的教育形式來看，小學語文教學活動的開展過程中仍然存在一些問題，其中一個最重要的問題就是語文教學內容與生活之間的脫離。針對上述情況，在小學語文教學中引入生活化的教學方式就顯得十分有必要，本文就對此進行了具體探討。

【關鍵詞】生活化;小學語文;教學策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0096-02

【Abstract】In elementary school teaching， Chinese is the most important basic subject. Students' Chinese learning effect will not only directly affect their Chinese learning performance， but also affect their learning of other subjects to a certain extent. Judging from the current form of education， there are still some problems in the development of elementary school Chinese teaching activities. One of the most important problems is the separation between the content of Chinese teaching and life. In view of the above situation， the introduction of life in elementary school Chinese teaching It is very necessary for the teaching method to be more convenient， and the article discusses it in detail.

【Keywords】Life-oriented; Elementary school Chinese; Teaching strategy

陶行知先生曾經在自己的教育理論中明確指出，教育的最終目的就是幫助學生解決生活中遇到的各類問題。語文學科與學生的現實生活有著十分緊密的聯系，因此，小學語文教師在實際組織教學活動的過程中也需要注意語文教學與生活之間的關聯，將小學語文教學與現實生活場景有機地聯系到一起，促使學生的語文學習興趣能夠得到有效激發，為學生語文素養的發展打下良好的基礎。為了達成上述教學目標，小學語文教師在設計教學的過程中，就需要以生活化的教學理念為指導。本文就對此進行了具體研究。

一、對教學目標進行調整，使教學內容能夠體現生活化的特征

伴隨著新課程改革的逐步深入推進，小學語文教師也應該相應地對教學目標進行調整。以往教師在組織小學語文教學活動的過程中，教學目標單一化的問題比較普遍，這也會在一定程度上限制學生在語文學習中的發展。而在新課程改革大背景之下，則要求教師能夠在教學過程中有效聯系學生的現實生活，使學生能夠在學習語文知識的過程中合理地將所學的語文知識應用到現實生活中，真正達到學以致用的教學目標。從現階段的情況來看，由于很多小學語文教師在教學中都是圍繞小學語文教材向學生傳授知識的，因此，教學內容存在一定的限制性，而為了使學生能夠更好地鞏固課堂上學到的知識，語文教師就需要引導學生到生活中去運用自己所學到的知識。因此教師在日常設計教學內容的過程中，要融入生活化的元素，使教學內容盡可能地貼近學生的現實生活。

例如，教師在教學《祖父的園子》一部分知識內容的過程中，由于本單元的主題是“童年歲月”，而對于每個人來說，童年都是有限的而且讓人難以忘懷。童年的美好回憶往往是人生中十分重要的財富，而在實際組織教學活動的過程中，如果教師只是單純地就字詞知識、篇章結構等方面的內容進行講解，則很難引發學生的學習興趣，同時也無法達成本單元的教學目標。針對上述情況，教師在實際組織教學活動的過程中就可以嘗試將本節課的教學內容與學生的現實生活有機地結合到一起，使學生能夠以作者視角的童年為依托，想一想自己的童年有哪些值得回憶的、快樂的事情，進而使學生能夠通過聯系本課教學內容與自己的現實生活感受童年的美好，并且知道：童年的時光是有限的，一旦過去了就不會再回來，要珍惜童年的時光，使童年的生活盡量變得有意義、有價值。如此，既能夠體現教學內容的生活化特征，也能使教學大綱中要求的教學目標得以實現。

二、對教室布置進行完善，為學生營造生活化的教學環境

以往，由于很多教師都會將主要的教學精力放到知識的教學方面，而忽視了對于學生學習興趣的培養，自然也就忽視了教室環境給學生成長帶來的潛移默化的影響。很多學校雖然會定期組織校園文化活動，組織學生布置教室，但是這樣的活動往往是“轟轟烈烈搞一陣”，普遍缺乏持續性，活動結束之后教室依然是冷冰冰的四面墻壁，學生低頭是書本，抬頭是黑板，壓抑以及呆板的教學環境難免使學生感到枯燥。而從小學階段學生的特點來看，他們正處于活潑好動的時期，而壓抑的學習氛圍會在一定程度上使學生的學習興趣受到影響。針對上述情況，教師在教學中就需要對教學環境進行改善，使學生的學習環境能夠最大限度地貼近現實生活。

例如：教師在教學《草船借箭》一課的過程中，由于本單元的課文均節選自中國古典名著，教學的目的在于培養學生的閱讀興趣。針對上述情況，教師為了使教學目標能夠切實達成，就可以嘗試在課堂教學之外引導學生對教室進行布置，倡導學生每人從家中帶幾本自己喜歡的書籍，選擇教室的一個角落布置好書架、讀書凳等，在班級中設置一個圖書角，學生可以利用課余時間讀一讀其他學生從家中帶來的書籍。由于這樣的教學環境更貼近學生的現實生活，因此，學生在進入教室之后往往更能夠感到親切，身處于這樣的環境中，能夠使學生保持心情愉快，進而使小學語文的教學目標能夠有效達成。

三、引導學生到生活中去觀察，聯系語文學習與現實生活

從現行的小學語文教材編排情況來看，考慮到小學生的認知能力以及認知特點，很多文章都側重于描寫事件以及人物，且多數為經典文章。但是，教材中的很多文章都帶有一定的年代感，由于小學階段的學生知識儲備以及生活經驗都還十分有限，對文章中描述的內容認識較少，學習的過程中非常容易產生認知方面的偏差。針對上述情況，教師在組織教學活動的過程中就需要有意識地引導學生去觀察生活，通過觀察去思考生活、理解生活，更加深入地認識生活，進而對現實生活產生更加深刻的感悟。

例如：在教學完《開國大典》一課內容之后，由于現階段的小學生都沒有經歷過那樣的年代，很多小學生在閱讀完文章之后都沒有受到文章內容的感染，甚至部分小學生心情還很平靜，這顯然沒有達成本節課的教學目標。而為了有效解決上述問題，教師在教學中就可以嘗試引導學生到現實生活中去觀察、去發現，捕捉生活中的美好瞬間，同時引導學生思考，我們現階段的美好生活是如何得來的？可以要求學生通過上網或是翻閱書籍的方式，看一看100年前中國人的生活是什么樣的，對比我們現在的生活，進而讓學生明白，我們現在所有的美好生活是無數的革命先烈用生命換來的，是幾代人用自己的努力換來的。而開國大典正是為了昭告天下，中國不再是一個任人欺辱的國家，它站起來了，在未來它將一步步走向強盛。通過聯系現實生活與語文教學內容，能夠使學生對于語文的文本內容有更加深入的感悟，進而實現整體教學效果的提升。

四、結語

綜上所述，語文本身就是一門與現實生活聯系十分密切的學科。因此，小學語文教師在實際組織教學活動的過程中，也需要能夠以生活化的教學理念為指導，在設置教學目標以及教學內容的過程中，要能夠盡可能地考量現實生活的實際，使教學盡可能地貼近學生的現實生活，為整體教學效益的提升打下良好的基礎，使學生能夠在生活中發展自己的語文素養，實現語文學習能力的提升。

參考文獻：

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（責任編輯? 范娛艷）