繪本載體下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

【摘? 要】以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生以及教師都提出了更高的要求，要求教師注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生可以自覺養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用數(shù)學(xué)繪本將比較抽象、難度大的數(shù)學(xué)知識以圖片和故事的形式展示給學(xué)生，可以極大降低數(shù)學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0044-02

【Abstract】The core literacy-oriented mathematics teaching in the lower grades of primary schools puts forward higher requirements for both students and teachers， requiring teachers to focus on the cultivation of students' abilities and requiring students to consciously develop the habit of active learning. Using mathematics picture books to show students the more abstract and difficult mathematics knowledge in the form of pictures and stories can greatly reduce the difficulty of mathematics， stimulate students' interest in mathematics， and lay a good foundation for their future learning.

【Keywords】Picture books; Lower grades of elementary school; Mathematics teaching

以繪本為載體的教學(xué)方式實質(zhì)是一種圖文并茂的教學(xué)手段。對于低年級的學(xué)生來說，色彩鮮艷的學(xué)習(xí)資料更具吸引力，可以吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。基于此，教師要靈活地應(yīng)用繪本資源，創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，提高他們的理解和記憶的速度。

一、借助數(shù)學(xué)繪本，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境

課堂上學(xué)生集中注意力的時間有限，經(jīng)常開小差，教學(xué)難度比較大，再加上這些學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容還是難度比較大的，而且較為枯燥，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生的注意力集中時間比較短，課堂教學(xué)質(zhì)量就會大打折扣。因此，應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本為載體的教學(xué)方式，就可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個有效的學(xué)習(xí)情境，將比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入繪本情境中。同時，教師也可以更多地融入生活中的元素，幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，講解“時、分、秒”的內(nèi)容時，就必須涉及時鐘等教學(xué)工具，但是在當前的生活背景下很多小學(xué)生都是使用電子手表，對石英類的鐘表走讀不是很熟悉，那么教師正好可以借助繪本，創(chuàng)設(shè)一個《我的一天》的教學(xué)情境教學(xué)生認識鐘表。繪本主要以消防員叔叔救火的故事為核心展開，不僅結(jié)合生活場景，同時也給學(xué)生普及一些消防知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表知識的同時，也能了解到時間的重要性。教師也要讓繪本內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中學(xué)會解決問題，最終獲得感性、成功的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。比如，可以讓學(xué)生扮演消防員的角色，不停看表，表示時間的急促性，也可以用石英鐘表調(diào)整出一節(jié)課時的上課時間與下課時間，幫助學(xué)生找到認識鐘表的竅門。

二、巧用數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是低年級的學(xué)生，讓學(xué)生對教師傳授的內(nèi)容感興趣，是至關(guān)重要的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中最重要的還是要體現(xiàn)趣味性，故事一直都是促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一大動力，而繪本又是最受學(xué)生追捧的。把繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，以圖文并茂的方式將整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)架構(gòu)都展現(xiàn)出來。這種以繪本為載體的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握自主思考的能力，并且嘗試主動解決問題。積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并且加深對知識點的掌握程度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如，在《公主殿下來的那一天》的繪本故事中，學(xué)生可以了解物體的大小，哪些用品可以歸類為大型，哪些用品屬于小型物體。在教學(xué)開始之前，教師可以用這個故事的情節(jié)過渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，比如，在繪本故事中，村民通過比大小的方式，給公主挑選合適的生活用品，教師也可以借助這種方式，讓學(xué)生比一比自己隨身物品的大小。借助繪本教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上融入一些豐富的教學(xué)素材，減弱數(shù)學(xué)理論教學(xué)的枯燥性，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

三、以繪本教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

核心素養(yǎng)視域下，教師要注意課堂角色的主次關(guān)系，注重學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。在低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，繪本內(nèi)容可以和教材知識相融合，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計靈活性較強的數(shù)學(xué)課件，讓學(xué)生通過自主閱讀、小組討論、合作探索等方式探究繪本內(nèi)容，從而自主地學(xué)習(xí)繪本中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，讓學(xué)生以一個課堂小主人的方式參與到學(xué)習(xí)中，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師可以成立一個繪本的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間取長補短，讓成績互補的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，并形成交流探究的學(xué)習(xí)小組，通過小組討論的方式探索出數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教學(xué)“量一量”的數(shù)學(xué)知識時，教師就用繪本《我有一把神奇的小尺子》，讓學(xué)生先進行自主性的討論，在繪本的學(xué)習(xí)中，生動地講解物體測量的方式，得出物體的長度和高度。學(xué)生學(xué)會了這些測量方式，興致都比較高，并且開始測量自己的身高、同學(xué)的身高以及桌子的高度等。學(xué)生在自主探索知識的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望逐漸被激發(fā)出來，更愿意主動地投入學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展。

四、以繪本教學(xué)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用繪本進行教學(xué)，也能有效提升學(xué)生的閱讀能力。很多教師和家長都認為閱讀是文科的學(xué)習(xí)任務(wù)，其實不然，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，文字的閱讀也十分重要，往往通過題目的理解，才能真正理解出題意圖，從而找到正確的解題方法。繪本式的教學(xué)其實是文字的一種可視化的表達方式，這種方式也給低年級的學(xué)生提供了語言與思維的支撐。學(xué)生只有讀懂繪本內(nèi)容，才能更加準確地分析數(shù)學(xué)知識，找到問題的答案。在低年級的學(xué)習(xí)中，其實各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)都是有一定關(guān)聯(lián)性的，比如學(xué)生語文學(xué)得好，那么對于數(shù)學(xué)題干以及理論性的知識也掌握得比較快。因此，教師在教學(xué)過程中，必須結(jié)合其他學(xué)科進行綜合教學(xué)，培養(yǎng)全能型數(shù)學(xué)人才。

五、優(yōu)化繪本資源，把握教學(xué)需求

在低年級數(shù)學(xué)教中引入繪本的目的是要更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在使用繪本資源的過程中，一定要滿足學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，不能與教材內(nèi)容偏差過大，否則就不適用于學(xué)生。那么，教師在選取和制作繪本的過程中，一定要優(yōu)化繪本資源，并且把握教學(xué)的真實需求。不能太過繁瑣，要從生活的角度出發(fā)，從實際生活場景出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的實用性。繪本形式以及圖片形式可以吸引學(xué)生的眼球，但是也不能占太多主要內(nèi)容，以免偏離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本意。

六、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，以繪本形式開展低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的閱讀能力得到了進一步的提升，這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中，也要因材施教，找對方法，真正做到讓學(xué)生在課堂中能深度學(xué)習(xí)，深入探索數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)更深層次的教學(xué)目標。

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作者簡介：邱毓芬（1974.6-），女，漢族，福建古田人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責任編輯? 袁? 霜）