初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

王惠琴

【摘? 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，情景教學(xué)法是應(yīng)用概率較高的一種教學(xué)方法。教師可以通過在課堂上進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使課堂能夠具有一定的情感色彩，使抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)變得生動形象，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而深化學(xué)生對于知識的理解，發(fā)掘?qū)W生的心理潛能。本文就具體探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略，希望能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0018-02

【Abstract】In the development of junior middle school mathematics teaching activities， situational teaching method is a teaching method with higher application probability. Teachers can create a teaching scene in the classroom， so that the classroom can have a certain emotional color， make the teaching of abstract mathematics knowledge vivid， so that students can have a certain attitude experience under the guidance of teachers， and deepen students' understanding of knowledge， explore the psychological potential of students. This article specifically discusses the application strategies of the situational teaching method in junior middle school mathematics teaching， hoping to help.

【Keywords】Junior middle school mathematics teaching; Situational teaching method; Application

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠有效喚醒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生更加積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。所謂情景教學(xué)法，主要指的是教師在課堂上通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，并使教學(xué)過程能夠被融入一定程度的情緒色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效降低學(xué)生的知識理解難度。但是從現(xiàn)階段的情況來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生缺乏有效管理、鼓勵性話語濫用的情況依然普遍存在，這些都是情景教學(xué)的誤區(qū)，會導(dǎo)致教學(xué)效果被削弱。本文就具體探討了情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，希望能夠帶給廣大初中數(shù)學(xué)教師一些啟發(fā)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)

疑問是學(xué)生進(jìn)行知識探索的重要推動力，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問的情況下，學(xué)習(xí)積極性才能被有效激發(fā)，因此教師在實(shí)際組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，就要做到能夠以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生思考的問題，使學(xué)生能夠在疑問的引導(dǎo)下主動參與課堂教學(xué)活動。從數(shù)學(xué)的角度來講，無論是數(shù)學(xué)思維還是數(shù)學(xué)思考，兩者都可以被理解為以數(shù)學(xué)知識為載體，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的思維活動。所謂數(shù)學(xué)思考，不僅包含數(shù)學(xué)活動，也包括學(xué)生面對課堂上以及現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題情景的時(shí)候，尤其是在面對一些非數(shù)學(xué)問題情景的時(shí)候，在思考的過程中能夠想到從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，盡量借助自己在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師在課堂上要重視問題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要保證創(chuàng)設(shè)的問題情景能夠體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，在深化學(xué)生知識理解的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠積極主動地探究數(shù)學(xué)問題的奧秘。

例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，在正式開始教學(xué)活動之前，教師就可以先借助班級的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示幾幅圖片，包括馬路中間斑馬線、教室中墻角線、學(xué)校門口伸縮門的圖片等，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞圖片的過程中思考這樣一個(gè)問題：課前呈現(xiàn)這些圖片有哪些目的？圖片中線條的位置關(guān)系包含幾種？教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生的注意力能夠被充分吸引，學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行問題的探究，在問題情景的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對于知識的掌握。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中活動情景的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一個(gè)最主要的目的就是能夠利用數(shù)學(xué)知識來解答生活中遇到的各類問題，并且能夠借助自己現(xiàn)階段掌握的數(shù)學(xué)知識對新知識進(jìn)行探索。因此，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要能夠在充分考慮學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將活動情景引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠在活動情景的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動嘴、動腦以及動手的過程中，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體生動的數(shù)學(xué)情景。在這一過程中，學(xué)生要通過親身實(shí)踐來認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在體驗(yàn)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的快樂。

例如：教師教學(xué)“全等三角形相關(guān)知識”的過程中，在課堂上就可以先發(fā)給學(xué)生一些三角形的圖片，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生判斷：“剛才發(fā)放的三角形紙片中，哪些三角形屬于全等三角形？全等三角形與相似三角形存在怎樣的差異？”學(xué)生在活動的過程中得出結(jié)論，所謂全等三角形，指的就是三邊能夠完全重合的三角形，而相似三角形的內(nèi)涵相比于全等三角形來說更為廣泛，所有的全等三角形都是相似三角形，而非所有的相似三角形都是全等三角形。如此，學(xué)生通過自主實(shí)踐進(jìn)行知識的總結(jié)，對于知識的印象也往往更加深刻。相比于以往教師單純進(jìn)行說教的教學(xué)方式來說，學(xué)生通過自主探究進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，收到的學(xué)習(xí)效果往往更好。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)知識雖然來源于現(xiàn)實(shí)生活，但是最終又要回歸于現(xiàn)實(shí)生活。因此，初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動的過程中，要能夠重視數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，在課堂上也要引入一些學(xué)生在生活中比較熟悉的、相對感興趣的教學(xué)案例，借助生活實(shí)踐導(dǎo)入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題，促使學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，使初中數(shù)學(xué)課堂能夠具有更強(qiáng)的活力。借助這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值有更加深入的把握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。教師在初中數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，將課堂教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生到社會大課堂中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而對于課本中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性能夠產(chǎn)生更為全面的把握。

例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生對于這部分知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值能夠有更加全面的體會。鑒于現(xiàn)階段很多企業(yè)都在提倡人性化管理的現(xiàn)實(shí)情況，而為了使員工能夠感受到企業(yè)人性化管理的魅力，在員工過生日的時(shí)候，企業(yè)都會發(fā)放一些紀(jì)念品，以示慶祝。但是，這就涉及了一個(gè)對企業(yè)員工的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的問題，教師就可以嘗試在課堂上對這個(gè)情景進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)研班級同學(xué)的生日，并以月份為單位進(jìn)行分類。在這樣的調(diào)研活動中，學(xué)生不僅掌握了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法，同時(shí)對于這部分知識的實(shí)用價(jià)值也有了更加深入的體悟，對于實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

四、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)法在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，尤其是在新課程改革的大背景下，情景教學(xué)法發(fā)揮的作用也越來越明顯。從初中數(shù)學(xué)教師的角度來講，要善于通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情景中進(jìn)行探究以及知識的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，為學(xué)生創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）