外教帶給我的思考與啟示

張鵬

2017年，教育部啟動了“校園足球外籍教師支持項目”，我校作為全國青少年校園足球特色學(xué)校，聘請了來自阿根廷的足球青訓(xùn)教練員保羅來校指導(dǎo)。10個月的時間里，保羅帶領(lǐng)學(xué)校的足球教練員團隊開展了教學(xué)與訓(xùn)練工作，拓展了基層教師的視野，提升了我校校園足球的教學(xué)質(zhì)量。在此期間，筆者作為陪同翻譯全程參與了保羅的課堂教學(xué)、運動訓(xùn)練以及教練員培訓(xùn)工作，深入了解了國外的先進教學(xué)訓(xùn)練理念以及方法，深受啟發(fā)。

一、課堂：以學(xué)生為中心的游戲化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校為保羅安排了小學(xué)四年級與初中一年級的教學(xué)工作，盡可能讓更多學(xué)生體驗不一樣的足球課堂。保羅根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計了不同層次的游戲，四年級的足球課堂充滿趣味性，初一年級的課堂則更注重足球基本技術(shù)。保羅在每節(jié)課都會開展多種多樣的游戲，并確保游戲形式變化多樣，使枯燥的練習(xí)以生動有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，而且使學(xué)生在游戲中提升了足球技術(shù)水平。如“穿越火線”游戲，學(xué)生分成2隊面對面站于邊線處，聽到足球教師的口令后運用腳的不同部位運球，利用變向、變速等技術(shù)躲避對面學(xué)生的“破壞”，最終到達終點。又如“紅綠燈”游戲，學(xué)生持球站在起點，足球教師背對學(xué)生站立，當(dāng)足球教師喊出“Green”時，學(xué)生加速帶球前進，當(dāng)足球教師喊出“Red”時，學(xué)生停在當(dāng)前位置，沒有控制住球的學(xué)生回到起點重新開始。當(dāng)筆者詢問為什么將游戲作為課堂教學(xué)的主要方式時，保羅回答道：“游戲是培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的最好方式，游戲中的學(xué)生一直處于移動過程中，可以提高學(xué)生的判斷與觀察能力。”在向全區(qū)、全市體育教師進行培訓(xùn)時，保羅也著重強調(diào)了游戲?qū)μ岣邔W(xué)生足球技能水平所起到的作用。

啟示：足球課中，游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力。足球運動的本質(zhì)就是游戲，多樣化的游戲課堂不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的熱愛，而且能讓更多的學(xué)生參與到足球這項運動中。

二、訓(xùn)練：實戰(zhàn)式的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練理念

從訓(xùn)練課的基本結(jié)構(gòu)上看，熱身部分通常結(jié)合足球的游戲活動，學(xué)生在移動與觀察中注意同伴、防守者以及足球的位置，判斷并做出決策。基本部分的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)始終處于高對抗節(jié)奏中，學(xué)生在高強度的防守壓力下完成基本動作，訓(xùn)練任務(wù)來源于比賽的真實片段以及比賽中可能遇到的情境，閱讀比賽的能力是訓(xùn)練的核心要點。素質(zhì)練習(xí)部分既包含結(jié)合球的變速變向等專項化體能練習(xí)，也包括利用標志桶、繩梯等器材進行的體能練習(xí)。訓(xùn)練課從低難度逐漸過渡到高難度，如，防守隊員從1名增加為2名，將距離較近的地滾球變?yōu)檩^遠的長傳球等。隊員在熟練掌握基本技術(shù)之后，進階為各比賽位置的專項化訓(xùn)練，直至具備進攻與防守的戰(zhàn)術(shù)能力，訓(xùn)練的主旋律一直是結(jié)合實戰(zhàn)情境的對抗。在訓(xùn)練方式上，保羅與中國教練員略有不同，他較少在低對抗的情況下進行技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，幾乎沒有個人“零防守”技術(shù)練習(xí)。筆者曾不解地詢問原因，保羅回答道：“對抗中的技術(shù)練習(xí)比枯燥的原地練習(xí)更適用于比賽。”這讓筆者更加疑惑：“那么在對抗中，應(yīng)該如何教授技術(shù)呢？”保羅說：“設(shè)置比賽情境，強調(diào)最重要的技術(shù)要點即可。”如，在傳接球訓(xùn)練中，保羅用生硬的中文反復(fù)強調(diào)“腳內(nèi)側(cè)”，筆者不禁好奇地問道：“傳球的技術(shù)要點那么多，為什么只強調(diào)腳內(nèi)側(cè)呢？”保羅回答道：“技術(shù)要點很多，但是學(xué)生不一定能全部掌握，教練員需要強調(diào)最重要的一點，而腳內(nèi)側(cè)是最有效的傳球方式。”

啟示：扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練不是掌握更多的運動技術(shù)，而是讓隊員在對抗中做出最有效的動作。隊員在比賽中常常出現(xiàn)“不會踢球”的現(xiàn)象，究其原因就是在訓(xùn)練中缺乏實戰(zhàn)化的比賽情境。如果隊員缺乏對抗和競爭，便無法在高強度的比賽中發(fā)揮出正常的技戰(zhàn)術(shù)水平。

三、師生：平等友好的相處方式

在日常教學(xué)、訓(xùn)練與生活中，保羅十分具有親和力，他會和學(xué)生們做鬼臉、熱情擁抱、手拉手一起做游戲，他更像一個充滿童心的“大孩子”。上課前，保羅會提前準備好教學(xué)器材，和學(xué)生們微笑、擊掌，稱呼他們?yōu)椤癮migo”（西班牙語中朋友的意思）。

此外，保羅的“為什么”有很多，在觀察到學(xué)生的問題后，他會問“你為什么要跑到這個位置”“面對防守的時候你要做什么動作”，他不會告訴學(xué)生要怎么做，而是讓學(xué)生自己尋找問題的答案。他說：“會思考的學(xué)生才有可能成長為卓越的隊員。”保羅在教學(xué)時的面部表情、肢體動作也極為豐富，他經(jīng)常“沉浸”于教學(xué)之中，像一個表演藝術(shù)家。此外，保羅較少批評學(xué)生，更多的是給予學(xué)生肯定。有時候球隊輸?shù)袅吮荣悾麜聛砼c學(xué)生一起聊聊出現(xiàn)的問題，并不會因此而懲罰學(xué)生。他說：“不要讓學(xué)生感到害怕，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。”

啟示：在教學(xué)過程中遇到問題時，足球教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。足球教師應(yīng)時刻意識到學(xué)生是具有獨立思考能力的個體。足球的意義不在于能否取得比賽的勝利，而在于通過足球這項運動達到立德樹人的育人目的。