談線上教學中對“課堂思政”的設計與探索

李蕾 路彬

摘 要：兒童保健學課程是研究青少年青春期的心理德育、社會和心理發育的課程，是學生進入學校最先接觸的課程之一，是掌握學習方法，樹立人生觀、價值觀的關鍵。筆者在師生和生生以“云聽見”或“云見面”的情況下，采用超星學習通和騰訊會議相結合的方式，不斷挖掘思政元素，融入課堂教學，設計多種教學環節，做好學生的思想政治工作，引導學生樹立信心、堅定信仰，激勵學生勵志勤學。

關鍵詞：線上教學 課堂思政 教學設計 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.049

受社會大事件的影響，互聯網直播成為師生最熟悉的學習交流方式。因此，教師應該充分利用線上課堂，積極推動課堂教學的創新，為“課堂思政”的開展帶來鮮活的時代氣息，激起并正確引導學生對時代問題的理性思考，加強愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、生命教育、心理健康教育、明辨是非教育等，引發學生對國家和民族的關懷，肩負起觀察時代、思考時代、引領時代的歷史重任，成為“擔當民族復興大任的時代新人”。

一、開展線上教學的課前準備

在特殊時期，教育也面臨著巨大的挑戰，按照教育者及學校的決策部署，為確保“停課不停學、停課不停教”，組織教師認真遴選網上教學平臺和資源，使其更加適合教學對象，契合教學進度，符合教學要求，滿足教學標準，同時對教師的線上教學能力進行培訓，確保教學過程順暢。教研室主任組織全體教師在騰訊會議進行集體備課，主講教師講解授課思路，并集思廣益進行改進;上傳教研室自錄微課知識點及學習任務卡到超星學習通平臺，供學生課前有目的地進行預習;各班學委總結學生預習過程中提出的問題，并至少提前1天交給授課教師，督促學生用心預習。

二、課程在線教學設計

1.課前預習

由教師選擇適合的學習平臺，建立本課程微信群或QQ群，通知學生安裝軟件。我們采用超星學習通和騰訊會議相結合的方式。提前在學習通上發布課程分組公告、直播教學公告，要求每班學生都按分組信息建立小組討論群。教師提前上傳預習內容及視頻，學生提前10分鐘進入“超星學習通”簽到，“學校云”管控，觀看教師上傳的勵志小視頻，并談論自己的感想。

2.課堂學習

進入騰訊會議直播課堂：討論上節課布置的案例，通過學習通進行搶答或選學生回答問題，增強學生的思維能力;提問上節課的重點內容，了解學生對知識的掌握情況。通過相關知識導讀，開始本節課的學習，激發學生探索的欲望;重點內容留給學生展示，學生講解知識點并回答教師及同學們提出的問題，督促學生認真學習，鍛煉表達和歸納總結能力。教師梳理重點難點知識并答疑，進行知識拓展;融入“課程思政”，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發學習的內在動力;利用思維導圖進行總結。

3.課后測試

由于線上教學與面授有一定的差距，所以應充分布置課后任務，尤其是搜集與思政、勵志、疫情等有關的小故事，并加以分享，安排并完成課后思考題及課后測試題，通過教師批閱、學生互評等方式，給出成績，及時了解學生的學習狀況，增加過程性考核的環節和比例。

三、線上教學的實施

1.設計教學內容

線上授課中，師生、生生只能通過“云聽見”或“云見面”進行學習，如何保證網上課堂的教學效果，做好教學設計就顯得尤為重要。我們通過拆分配置教學單元的內容和知識點，上傳學習資料、教學錄像等，精心制作教案，做到準確、系統、完整;及時發布學習任務、要求及目標;預習過程中提出問題，使學生認真有效地預習;設計與思政相關的問題，激發學生的學習興趣。

2.關注在線環境

線上授課采用了“超星學習通+騰訊會議”的方式。利用超星學習通組織學生簽到，掌握學生上課的情況。騰訊會議直播，所有學生以“班級+學號后兩位+姓名”的方式統一命名，以了解是否有無關人員進入課堂。每次課程均安排一名主講教師和一名助教，由助教教師監管學生簽到及出勤情況，維持課堂秩序，了解在線環境，一旦發生卡頓等突發現象，及時與教師聯系，采用備用方案，保障授課順利進行。課后檢查學生作業的完成情況，加強對學生的課后監管，起到輔助教學的作用。作業批改過程中，了解學生的學習效果，有針對性地進行課后答疑。

3.線上學習效果

騰訊會議直播時，和學生溝通屏幕共享和麥克是否正常;通過彈幕、答題和語音等方式參與互動;以點名等方式請學生講解或回答問題，避免只是少數學生發言。學生時刻準備參與到教學中，提高學生的專注力，培養其表達能力。在課堂上完成5—10個選擇題的小測試，不僅可以督促學生學習，還可以初步了解學生對于知識的掌握情況，對錯題進行解答和討論，進一步提升教學效果。

四、教學效果與學生反饋

通過課堂提問互動、課后測試答疑，可以看出教學效果較為理想，與以往在校學習期間相比無較大差異。起初，我們應用異步混合式教學，通過學生自學，在學習通中答疑，在與學生溝通后，總結了經驗和不足。通過教研室會議，決定采用超星學習通結合騰訊會議進行同步直播教學，直播過程中融入“課程思政”，尤其要求教師與學生收集思政、勵志、疫情等有關的故事，并分享給同學，反響非常好。

五、線上教學中開展“課堂思政”的意義

1.是對國家政策的貫徹執行

教育者針對延期開學提出“停課不停學”，到學校迅速部署，快速“備戰”，搜集各種資源，以“云聽見”或“云見面”的形式，開展線上教學。通過“線上課程思政”，加強學生思想政治理論教育，有效提升思想政治教育的親和力和針對性。

2.是社會責任的充分體現

彰顯團結協作教育，展現出團結一心、同舟共濟的精神風貌，凝聚起眾志成城、抗擊疫情的強大力量。學校層面，根據本校特點制定科學的方案，起到指導作用，讓教師和學生都有一個明確的教與學的方法。教師層面，應肩負起社會的責任，不忘初心，在國家危難之際，彰顯教師的風采，針對每位學生提出的疑惑都認真耐心地解答，在疫情期間，做好傳道授業解惑以及學生思想政治教育的工作。家長層面，應該配合學校和教師，關注孩子的心理健康，督促孩子學習。

3.是教學資源的融合和豐富

隨著網絡技術的發展與應用，在線教學平臺越來越多，超星學習通、騰訊會議、釘釘等紛紛進行在線教學。教師要關注與熟悉各個平臺，為學生選擇適合的平臺，提高在線教學效果。同時，還要融合優質線上教學資源，對優質的在線共享課程進行整合和利用，通過借鑒其他優秀教師在中國大學MOOC等平臺中的教學方式方法和內容，完善自己的講授方式，提高線上教學效果。為滿足學生成長發展的需求和期待，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

4.是教學改革的必經之路

線上教學對于大多數學生和教師是一個新生事物，不僅是減少疫情對教學影響所采取的應急措施，也是運用信息技術拓展學習途徑、轉變學習方式、培養學生自主學習能力的一種積極嘗試。其必將促進教育理念、教學方法、教學手段的改革，能有力推動線上、線下混合式教學模式的進行，使教師變被動為主動，適應現代教學的變革。教師要群策群力，認真備課，精心設計教學內容，給學生呈現的不僅是知識，還有正確的人生觀、價值觀。每一個教師都要轉變思想，根據需求調整教學手段，使在線教學發揮最大的價值。

在特殊時期，開展線上教育與“課程思政”的有機融合，有利于引導教師正確處理教學與防控的關系，正確處理線上教學與課堂育人的關系，以德立教、以身示教，不論什么情況，均要保持與學生的密切聯系，做到師生雖然不見面，彼此溝通不間斷，成為學生成長的“引路人”，深入推動學校“全員全程全方位”育人。

參考文獻：

[1] 陸俊余《中小學線上教育影響因素及優化建議探究》，《科教文匯》2021年第4期。

[2] 趙熠《提高線上科學拓展性課程互動的有效性——以“彩虹課程”為例》，《科學咨詢（教育科研）》2021年第4期。

（李蕾，1964年生，女，甘肅慶陽人，漢族，學士學位，教授，主要研究方向為兒科學。路彬，1983年生，女，甘肅定西人，漢族，碩士學位，副教授，主要研究方向為衛生學）

（本文為甘肅省教育廳2020年高等教育教學成果培育項目《“新醫科”視閾下醫學生職業能力培養的探索與實踐》研究成果，編號：甘教高〔2020〕8號）

3013501026587