試論德育和安全教育在小學班主任工作中的重要性

秦浩

摘 要：進入新時代，人們提高了對教育的重視程度，在小學教學中，逐漸重視學生品德以及安全意識的培養。社會不斷進步，科學技術水平不斷提升，對小學教學要求也逐漸提升，目前，小學班主任在小學課外管理過程中發揮的作用顯著，這一過程中，德育與安全教育對班主任管理工作也會產生重要作用，對學生的發展具有直接影響，因此需要班主任提高重視程度。本文通過對德育和安全教育在小學班主任工作中的重要性進行分析，結合管理現狀，提出針對性的解決措施，促進小學班主任管理工作的順利開展。

關鍵詞：德育 安全教育 小學班主任 重要性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.056

小學階段德育的主要內容是教育學生思想、政治以及道德等，是學校教育中的重要組成部分，這一過程中智育、體育以及美育不斷聯系，相互之間不斷滲透，對學生的健康成長和學校工作的開展具有導向作用。學校在管理過程中需要將德育工作放在素質教育的重要位置。安全教育主要是對學生自我防范、樹立保護意識，確保學生具備自我保護功能。小學階段的學生只有經歷德育以及安全教育，才能獲得自我保護能力，班主任需要重視學生德育以及安全教育的開展，提高學生的自我保護能力。

一、德育與安全教育在小學班主任工作中的重要性

1.提升學生的素養

在德育開展的過程中，教學目標十分顯著，需要班主任不斷強化學生思想以及政治觀念，引導學生樹立正確的“三觀”，同時班主任需要重視學生的心理健康以及個人素養，學生具備更好的心態，樂觀面對生活。德育方面，班主任需要強化學生的思想政治教育，結合實際生活案例，依據國家相關法律，開展思想政治教學。經過德育，學生可以樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，樹立正確的社會意識，班主任在學習中需要觀察不同學生的心理情況以及生活細節，深入分析學生的心理狀態，及時疏導心理素質較差的學生，給予其輔助，引導學生形成健康的心態，提高學習自信心。

在小學學習過程中，學生需要通過德育強化思想政治水平，提高學生的綜合素質，在長時間的德育學習中，提升道德法律意識，強化學生的責任感，在學習中進行相應的知識積累。

2.提高學生的自我保護意識

小學階段的學生缺乏豐富的社會閱歷，危險意識不強，基于新課改教育理念，國家倡導教師強化學生的安全教育。班主任是學生在校的首要負責人，班主任可以對學生開展相應安全教育，引導學生樹立安全理念。在普及安全知識以及實踐演練的過程中，學生可以結合日常生活中的危險情況提高防范意識。出現危險或者意外，學生可以在第一時間采取防范措施，對學生的健康成長具有重要作用。引導學生樹立安全教育意識，可以強化保護觀念，具備正確的自治意識，在長時間學習的過程中，學生只有做到自強自愛，才能獲得他人的尊重和愛戴。

二、德育與安全教育開展中存在的問題

1.專業知識相對匱乏

部分小學階段的班主任認知不足，在思想層面上輕視德育，其中比較普遍的情況是小學班主任也會兼任相應的課程，因此小學班主任難以掌握安全教育以及德育知識。目前，班主任工作更加重視學生紀律方面的管理，好學生與差學生的分辨，長時間依據的標準是學生的成績，這對小學生道德素養的評估具有限制性。

2.教育渠道存在傳統性

小學生德育以及安全教育工作開展過程中，家庭、社會以及學校的作用未能有效發揮，主要原因是這幾方因素沒有實現協調，德育以及安全教育難以配合，功能性較差，同時社會以及家庭產生的作用也不會有效凸顯。社會以及家庭方面存在部分消極因素，產生一些消極影響。

3.班主任認知程度較差

目前大部分教師評價教學質量的模式主要是觀察學生的成績，學生的期末成績與教師實際教學情況存在聯系。基于這一教學理念，教師對學生的文化教育過于重視，而不重視素質教育。小學班主任有認知偏差，德育以及安全教育的發展也會產生消極影響，直接影響學生的成長。

4.德育缺乏明確的目標

小學班主任在德育開展的過程中，為激發學生的學習熱情，通常會設置相應的目標，但目標設置缺乏合理性，實質內容不夠充實，導致小學生自主學習中產生迷茫，難以實現目標。這一情況對小學生的成長具有較大限制，同時也會對學生樹立良好的“三觀”產生負面影響，打擊學生的自信心，學習熱情降低，教學效果也難以提升。

三、德育和安全教育在小學班主任管理中的措施

1.管理制度不斷優化，強化平等民主管理

班主任工作效果凸顯，并不是教師起著決定作用，而是需要學校、學生以及家庭的協調配合。在班級管理中，教師需要選擇科學以及合理的教育模式，提高民主化管理水平，聽取學生的想法和建議。在新《課標》背景下，教師需要提高學生的綜合素質，并不是看單一的考試成績，而是需要教師具備專業化的素養。在這一過程中，教師需要利用多樣的渠道強化自身的教學效果，定期學習。除此之外，可以借鑒先進的教學管理經驗，依據學生的實際情況，開展德育與安全教育。教師在進行相應素質教育之后，不斷完善班級管理制度，對學生施以民主化的管理方式，根據學生的意見，構建專業化的考核體系，以此鼓勵學生主動參與教育活動。在學生日常生活中，教師與學生加強溝通與交流，為學生拓展思考空間，選擇可行性較強的措施，以此構建完善的班級管理模式。

2.拓寬教育渠道，確保教育的全面性

德育以及安全教育要以多種渠道開展，這對班主任的教學效率以及學生的學習效率的提升具有幫助。首先，教師需要重視聯合家長以及學校開展德育以及安全教育，家校共育方式屬于新型的教學模式，家長與校方需要共同努力，開展多樣化的教育方式。學校在德育以及安全教育上需要加大力度，鼓勵班主任開展相關教育，保證教學質量。教師重視自身本職工作，學生綜合素養得到全面培育，家長起到配合作用，以此完成學生的德育以及安全教育工作。

其次，教師需要結合生活實踐開展德育以及安全教育工作，安全教育工作方面，班主任需要結合相應社會實踐引導學生樹立安全意識，教師在強化基礎知識的同時，積極開展實踐活動。

3.轉變教育理念

傳統班級管理過程中，教師主要使用的模式是一刀切，依據自身主觀意見考慮問題，教育工作缺乏創新性，學生與教師不夠親近，安全教育與德育也只是班主任的工作，效果不夠顯著。素質教育背景下，班主任需要樹立以人為本的管理理念，引導學生意識到德育以及安全教育重要性。教育面對的是全體學生，因此學生需要積極參與到教育工作中，積極分享自己的想法，提出自己的問題。教師需要給予學生鼓勵，構建良好和諧的師生關系，為后續工作的開展奠定基礎。在學生與教師的溝通中，教師可以有效掌握學生的情況，依據這一情況制定科學以及合理的教育方案。此外，教師需要格外注意自身的言行，創建良好、和諧的生活環境以及學習環境，凸顯學生的課堂主體優勢，引導學生樹立正確的價值觀。

總之，小學階段是學生成長以及學習的重要階段，小學生社會經歷并不豐富，班主任在強化學生基礎知識的同時，加強德育以及安全教育力度，為社會進步培育更具綜合素質的人才。在實際教育中，班主任需要不斷提升技能，加強互動，聯合家長以及學校有效開展德育以及安全教育工作。

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