談初中思想政治課與時事政治教學的融合策略

王紅霞

摘 要：初中思想政治課在教學中若能融合時事政治，既能提升教學的有效性，又能激發(fā)學生的參與熱情，實現(xiàn)教學目標。本文簡要分析了初中思想政治課與時事政治相融合的現(xiàn)狀，并通過科學選取時事政治資料、充分應用高新教學技術(shù)、注重時事政治融合時機、貼近生活關注時政熱點等路徑，促進教學效果的提升。

關鍵詞：初中思想政治課 時事政治 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.047

時事政治具體指的是近期發(fā)生的國內(nèi)外大影響力事件。而在初中教學中開展的思想政治課，側(cè)重于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)與愛國情懷的形成。若能實現(xiàn)兩者的融合，有助于提升學生的時政敏感度，在開闊視野的同時，加深對所學內(nèi)容的理解。據(jù)此，教師應根據(jù)初中生的特征，制定科學的教學計劃，使時事政治在思想政治教學中體現(xiàn)出實際價值。

一、初中思想政治課與時事政治融合的現(xiàn)狀

1.時政資源陳舊

初中思想政治教學中，雖然教師已經(jīng)意識到時政與思政課的關聯(lián)，而選擇在課堂上滲透時政內(nèi)容。但由于部分教師為了節(jié)省備課時間，常采用時政舊事作為引入內(nèi)容，導致學生無法從中領會時政要素的特征。時政作為一種動態(tài)新聞，它的應用要求教師秉承與時俱進的原則，頻繁使用陳舊的時政資料，將無法滿足融合的需求。

2.融合方法單一

在思想政治教學中，教師采用的融合教學方法多以口述法為主，教師直接為學生語言敘述當前發(fā)生的時政新聞。雖然此種方法也能產(chǎn)生一定教學效果，但并不能吸引全體學生的注意。

3.教學融合不當

時政新聞作為教學資源，應用在思想政治課堂上，還需要教師把握好融合的時機，以免出現(xiàn)適得其反的效果。部分教師在教學中常常在講述某一關鍵點時，隨口說出一則新聞，導致學生對教師講述的內(nèi)容產(chǎn)生不適應的狀況，甚至無法真正理解它的深意。

4.缺乏生活元素

時事政治雖然講述的是國際新聞以及國內(nèi)重大事件，但教師在實際教學中也需要注重新聞內(nèi)容與學生生活的關聯(lián)，避免教師列舉的時政新聞加大學生對思政知識的理解難度。同時，當前學生對于時政新聞的學習能力仍未達到預期標準，教師在融合教學中，更需要將自學能力的培養(yǎng)作為思想政治課程的目標，便于開發(fā)時政要素的價值。

二、初中思想政治課與時事政治教學融合的路徑

1.科學選取時事政治資料

在初中思想政治課中融合時事政治，要求教師選擇適合的時政資料，一要注重時政新聞與教材內(nèi)容的貼合度;二要保證所選取的時政資料具備一定新意，不可一味應用陳舊的新聞，導致學生無法真正關注近期的時事。

以“中華文化與民族精神”為例，教師可通過節(jié)日文化，找到與當前相隔時間較短的節(jié)日。例如正值端午節(jié)，在中國共產(chǎn)黨成立一百周年之際，關于端午節(jié)吃粽子的風俗，可就當前浙江在線提出的有關“真理味道的粽子”的新聞，對當前熱播劇“覺醒年代”中描述的“陳望道吃粽子情節(jié)”進行舉例說明。這種緊跟時代的時政新聞，能夠加深學生對民族信仰的理解，而且對于“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“保護歷史古跡”等觀點，以及堅守文化自信的指示，均可作為本課程融合時事政治的重要資料。此外，教師在教學中，還可運用河南衛(wèi)視播放的民族舞蹈“祈”中蘊含的洛神文化，對民族文化的傳承進行深度講解，繼而利用時政新聞，促使學生對本章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，便于形成良好的民族情懷。

基于此，教師在融合教學中，需深層次分析教學目標，并密切關注當前時政新聞，找到兩者間的關聯(lián)，促使學生從新鮮素材中感知弘揚傳統(tǒng)文化與民族精神的必要性。只有教師在教學中善于收集時政要聞，才能優(yōu)化教學效果，確保初中生自身的思想政治水平得到穩(wěn)步提高。

2.充分應用高新技術(shù)進行教學

目前，絕大多數(shù)教師都已開始應用融合教學策略，但對于融合方法的推行仍有待創(chuàng)新。一方面，教師應充分結(jié)合初中生的思維特征，積極為其提供趣味性的融合服務。另一方面，教師應注重教學改革，善于借助信息化教學模式，改善教學現(xiàn)狀，以免學生的積極性減退，形成“一頭熱課堂”。

以“維護我們的人格尊嚴”為例，在具體開展教學工作中，關于時事政治的融合，可采用多媒體技術(shù)，將原本語言類教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、影像資料。根據(jù)相關研究成果：在課堂上學生單純依靠聽覺系統(tǒng)，其形成的注意力達到54.6%。而依靠視覺器官可達到81.7%，這表明教師在調(diào)動學生視覺系統(tǒng)實施融合教學，他們的注意力將有所提升。而多媒體技術(shù)剛好可以滿足學生的視覺感知需求。

教師可在課堂上為學生播放2021年1月1日正式施行的“民法典”相關內(nèi)容，其中關于人格尊嚴權(quán)的保障，涉及個人信息權(quán)、隱私權(quán)等，這些權(quán)利認定標準的重新界定，促使我國公民人格尊嚴得到充分尊重。教師可根據(jù)民法典的新聞，培養(yǎng)初中生的維權(quán)意識，也能督促初中生形成自尊自愛的品質(zhì)。

此外，教師還可直接在多媒體設備上為學生播報新聞內(nèi)容，如“2021年2月23日溫州某男子于微博上發(fā)布侵犯他人人格言論，最終被甌海警察逮捕，予以刑事拘留處罰”。學生可從新聞中深度知曉人格尊嚴的重要性與維護方法。經(jīng)過信息化教學模式，學生的參與興趣也將有所增強。所以，教師在融合時事政治開展思政教育時，需以高新教學技術(shù)為依托，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

3.注重時事政治融合的時機

在思政教育中，教師需在課堂上把控好時事政治的融合時機，若時政融合的時機不恰當，也會導致學生出現(xiàn)模糊認知的問題，甚至產(chǎn)生誤解。

以“誠信做人到永遠”為例，教師可從下述兩部分分別融入時政內(nèi)容：

第一，以時政為導學案調(diào)動學生積極性，如教師可列舉“杭州市推行的健康碼三色動態(tài)管理舉措”，在大數(shù)據(jù)技術(shù)下，該地區(qū)的居民都處于政府市監(jiān)局的監(jiān)督下，誠信掃碼。受新冠肺炎疫情影響，學生對健康碼早已熟知。此時，教師若以此為導入點，為學生講解誠信的相關知識，可適當降低學生的理解難度。所以，教師可在課程開始初期，適當引入時事政治新聞，對提高學生的注意力起到幫助作用。

第二，于重難點處融合時政。關于“長遠利益”“隱私權(quán)”“利益沖突”“以誠待人”等概念的理解，若單純從字面意義上進行片面解讀，學生無法深入體會誠信做人的重要性。此時，可在概念講解等重點內(nèi)容處引入時政新聞。比如“保姆式副縣長張偉華”扶貧事跡，在其走訪30余個鄉(xiāng)鎮(zhèn)后發(fā)現(xiàn)當?shù)刎毨г驗楫a(chǎn)業(yè)薄弱，之后興建豬場與大棚，促使當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟水平有所提高。教師可以此例說明“以誠待人”的內(nèi)涵，指導學生學習時政新聞人物的優(yōu)良品質(zhì)。另外，教師還可隨時關注熱點話題，組織探討會，便于學生在交流中對思想政治知識留下深刻記憶。

4.貼近生活，關注時政熱點

初中生作為已經(jīng)具備基本學習能力的群體，在日常教學中，教師需側(cè)重于自主學習意識的培養(yǎng)。同時，教師還應當進一步貼近學生的生活，為學生列舉時政熱點新聞，確保學生在良好的教學環(huán)境下提高學習效率。在思想政治課上，主要以道德規(guī)范、革命傳統(tǒng)教育為主，教師也需找到學生生活經(jīng)驗同時政新聞的關聯(lián)點。

例如在“做知法守法用法的人”的教學中，教師可通過“北京大媽公交車上宣稱自己是正黃旗，并嫌讓座慢，而后被刑拘”等影響較為廣泛的熱點新聞，作為法律權(quán)威性的解讀資源。與此同時，教師還可采用提問的方式，引導學生對時事政治進行深度剖析，如“你們平常出門遇到過這種不講理的人嗎？”之后根據(jù)學生的回答繼續(xù)進行探討。比如某位學生曾在生活中遇到乘客毆打司機的事件，然后司機報警后，警察將打人者帶走。教師于思想政治課上講解時政新聞時，若能同學生的生活感受及生活閱歷保持聯(lián)系，促使學生在課堂上有持久的熱情，則便于形成正確的價值理念。

綜上所述，在初中思想政治教學階段，通過與時事政治的融合，可提升教學質(zhì)量，確保初中生在課堂上獲得深刻的學習體驗。據(jù)此，教師應從時政資料選取、高新技術(shù)應用、時政融合時機、時政生活熱點等方面著手，促使初中生經(jīng)由思想政治課的教學指導，能夠擁有充足的時政知識積累，為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 符明強《初中思想政治課與時事政治教學的有機整合》，《新教育》2020年第4期。

[2] 令敏《淺談如何提高初中思想政治課教學的課堂實效性》，《學周刊》2019年第13期。

[3] 李慧玲《初中思想政治課與時事政治教學的有機整合分析》，《課程教育研究》2019年第36期。

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