培養初中生自主學習能力的有效嘗試

摘 要：新課程改革提倡培養學生的自主學習能力。相較于小學階段的學習而言，初中階段在人們受教育的過程中處于承上啟下的地位，學生在學習能力及思想意識等各個方面都有了極大提高，能夠認識到積極參與學習活動的價值。基于此，本文以初中道德與法治教學過程中培養初中學生自主學習能力為例，以培養學生自主學習能力的意義及必要性為出發點，分析了影響學生自主學習能力養成的因素及問題，闡述了初中生自主學習能力培養的路徑。

關鍵詞：初中生 自主學習能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.044

為改善傳統一味灌輸式的課堂教學模式，培養初中學生自主學習能力成為基礎教育的重要課題。道德與法治是一門集思想、法治、國情教育等于一體的綜合性課程，肩負著完成學科知識、提升學生思想道德素質、培養學生法律意識的任務。據此，初中道德與法治教師應以新《課標》為指引，創新教學模式，為學生創設自主學習的氛圍。初中生身心日益成熟，自我認知和意識都在不斷提升，培養學生自主學習能力能夠有效改善傳統教學中學生單純被動學習知識的現狀，便于學生更好地掌握知識。與此同時，學生自主學習能力的提高能夠提升初中道德與法治教學的參與度，提升課堂教學效率。

一、培養初中生自主學習能力的意義及必要性

自主學習是一種與被動、機械學習相反的學習方式。新課程改革背景下，培養學生自主學習能力成為當今教學目標的重要組成部分。初中階段是人生成長的關鍵階段，也是學生學習的重要時期。培養學生自主學習能力與新課程改革所提倡的培養標準相適應，同時也是新時代對教師提出的新要求。培養學生自主學習能力，一方面是學生學習和成長的內在要求，另一方面，初中階段是學生塑造品格的基礎階段，引導學生養成自主學習的習慣是促使學生積極主動投身于道德與法治學習，發揮自身學習主動性的需要。對于初中道德與法治教學來說，此學科具有一定程度的思想性，學生自主學習能力的培養有助于進一步提升學生的綜合素養。

二、影響初中生自主學習能力的因素及問題分析

（一）內部因素

影響學生自主學習能力養成的內部因素來自學生對自主學習的認知程度、學生自身學習狀態以及學生的自我效能感等。學生對自主學習產生較高程度的認識，在深刻認識自主學習內涵的基礎上，能夠產生更高的自主學習積極性。與此同時，學生能夠從思想上認可并制定相應的學習計劃，有利于學生由認識最終落實到具體行動。學生自身學習狀態不僅包含在教學過程中學生的實際學習狀況，還包括課前預習、課后鞏固等多個維度中的學習狀態。加之學生個體、群體之間具有差異性，導致不同年齡、不同性別的學生，其自主學習能力也具有很大差異性。此外，學生自我效能感的高低也影響學生對自主學習目標的確立。

（二）外部因素

學生自主學習能力的培養除學生自身因素外，多種外部因素都會對其產生深遠影響。一方面，家庭是孩子成長過程中首先接受教育的地方，父母作為孩子成長過程的陪伴者、教育者，他們對待事情的態度以及教育觀念影響學生自主學習能力的培養。隨著社會的不斷進步，雖然大多數家長的教育觀念不斷更新，但也不乏部分家長過于關注學生的學習成績，忽視學生自主學習能力的現象。另一方面，學校作為學生接受教育的主陣地，應為學生創設適宜自主學習、發展自主能力的環境。對于教育者來說，應順應時代發展，摒棄陳舊的教育觀念，在教學過程中發揮學生的主體性。

三、培養初中生自主學習能力的有效嘗試

（一）學生方面

1.提高學生對自主學習的認知程度

一個人的認識往往是人們對某件事情付諸行動的先決條件。因此，提高學生對自主學習的認識程度，是學生能否主動、自覺開展自我學習的前提和關鍵。在初中道德與法治課程的教學過程中，教師需幫助學生樹立良好的學習思想，讓學生意識到學習該門學科的重要性。其次，還應培養學生樹立科學的時間觀念。此外，正確的學習方法也是保證學生自主學習的關鍵。

2.不斷增強學生的自信心

學生需要產生自主學習的動力，學習興趣則是學生以滿腔熱情投身自主學習的內驅力，而樹立并不斷增強學生自信心是學生自主學習的助推器。學習過程中，學生只有建立自信，相信自己能夠完成學習任務，才能產生自主學習的動機。據此，在展開教學時，教師應注意幫助學生樹立自信心。另一方面，給學生設置難易程度適中的學習任務，在學生遭遇失敗時，引導學生分析并正確歸納失敗的原因。

（二）教師方面

1.轉變教學觀念，尊重和發揮學生的主體性

初中道德與法治這門學科涵蓋道德、法律等不同內容，社會、國家等不同層面的知識，對于學生學習、教師講授都有一定難度。教師需結合學生實際，嚴格把握講解的力度，才能保證學生產生良好的學習效果。在新課程改革不斷深入的背景下，教師需轉變自身教學觀念，尊重和發揮學生課堂的主體性。在日常道德與法治教學過程中，客觀、全面地看待學生的學習感受，給學生創造更多自主探究的機會，以加深學生對所學知識的認識和理解。

2.合理分配時間，適時改進課堂教學方法

新課改強調，教師是學生學習的引導者。初中時期是學生知識和能力不斷積累的重要時期，學生在此過程中難免會遇到各種問題。因此，在培養學生學生自主能力方面，需注意合理分配學習時間，科學設置學習內容。開展課堂教學時，也應不斷改進教學方法，通過運用信息技術，調動學生學習的積極性。比如，在進行《生命的思考》這一內容的教學時，可以運用多媒體技術，請學生認真觀看“地球的生命與發展”教學視頻，并深入思考生命的意義等問題。之后引導學生找到相關知識點，并以“我是小教師”的形式展開講解，請學生進行點評。如果出現觀點偏差，教師在糾正的基礎上，請學生展開更進一步的探索和思考。

3.加強小組合作，強化學生自主學習意識

自主、合作、探究的學習形式是新課程改革所提倡的新型教學模式。在初中道德與法治教學過程中，教師應根據課程內容的需要，立足學生實際，展開小組合作學習，發揮小組內優秀學生的長處，帶動學習能力不足的學生積極參與。通過共同協作，完成任務，培養學生的合作精神，還強化了學生自主學習的意識。

（三）學校方面

站在學校角度思考培養學生自主學習的能力，一方面學校應重視教師培訓。專業性較強的教師隊伍是教學取得良好效果的保障。學校應積極開展教學研討及專業培訓，提升教師的教學能力。另一方面，學校還應在不影響正常教學計劃的前提下，經常組織形式多樣的活動，比如開展社會實踐、舉辦知識辯論賽等，引導學生主動參與，在活動中幫助學生建立自主學習意識，促進學生自主學習能力的提升。

（四）家庭方面

家長教育觀念在一定程度上影響學生能否樹立自主學習的觀念。家庭教育是學生接受教育過程中不可或缺的部分，家長首先應樹立科學的教育觀，才能帶給學生積極的影響。現代社會，父母大都非常重視孩子的學習問題，家庭教育既不能要求孩子完全聽任家長的要求，也不能對孩子的學習全然不問，“監管式”和“放任式”兩種極端的教育方式對孩子的學習和成長都不利。家長重視自主學習能力的培養，為孩子營造良好的自主學習氛圍，對學生樹立自主學習意識能夠起到良好的推動作用，促進學生由學習知識轉向學會學習。

總而言之，對于道德與法治課程來說，幫助學生確立合理的自主學習觀念，能夠促進學生更好地學習這門綜合性課程。初中階段的學生具有易受周邊環境影響的特點，并且在學習態度、學習能力等各個方面均存在明顯的差異性。因此，初中道德與法治教師應基于學生自身學習特點和身心發展特點進行有針對性的教學，并且在教學過程中要充分發揮學生的主觀能動性。除此之外，為保證家校教育的一致性與連貫性，家長作為影響學生自主學習意識的重要因素，也應轉變教育理念，為促進學生自主學習能力的提升提供支持。

參考文獻：

[1] 陳志彥《探析初中政治教學中如何培養學生自主學習能力》，《試題與研究》2020年第23期。

[2] 施美華《初中政治中核心素養與自主學習能力培養的課堂教學策略探究》，《讀寫算》2020年第31期。

[3] 蔡勇《芻議培養初中學生自主學習能力的策略分析》，《文理導航》2019年第1期。

（馮欣，1994年生，女，漢族，山東人，大學本科，中學二級教師，研究方向：學生自主學習能力的發展）

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