在初中語文課堂中應(yīng)用互動教學(xué)的策略分析

楊麗瓊

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，各科教學(xué)模式和教學(xué)理念都要創(chuàng)新，初中語文是教育體系中的重要學(xué)科，教師在教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，還能構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，提升初中語文教學(xué)的效果。本文就如何在初中語文教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：互動 初中語文 應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.031

互動教學(xué)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計劃，為他們構(gòu)建輕松、愉快的課堂氛圍，讓他們以多媒體、小組合作等形式實(shí)現(xiàn)互動、交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這符合新課改的要求，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)具有重要的意義。

一、在語文課堂中應(yīng)用互動教學(xué)的必要性

當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，這是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更看重他們各方面的發(fā)展，能培養(yǎng)他們社會生存、語言交流的能力，教師在教學(xué)中也會將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的情感和情懷上，讓他們對社會和生活有更多的感悟、認(rèn)知，更加熱愛生活。

但當(dāng)前傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式會向?qū)W生以灌輸?shù)姆绞街v解知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的改革是必然的，教師將互動教學(xué)應(yīng)用于語文課堂中，能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，與同學(xué)們拉近距離，激發(fā)他們的潛能，充分展現(xiàn)他們的個性，培養(yǎng)出綜合性人才。這種方式也能有效培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，會改變以往死讀書的現(xiàn)象，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會更加親密，他們會共同探索，發(fā)現(xiàn)語文的魅力。在師生互動中，教師是信息的傳播者，學(xué)生是信息的接受者，師生互動的過程就是教師向?qū)W生傳播信息的過程，當(dāng)同學(xué)接收信息后，會做出一定的反饋，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的調(diào)整，如此，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。

二、在語文教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)比較困難的原因

1.教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變困難

目前素質(zhì)教育深入人心，但互動教學(xué)在語文課堂中并沒有得到廣泛推廣，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師的教學(xué)理念還沒轉(zhuǎn)變，不能立刻接受新的教學(xué)模式，他們在語文教學(xué)中依然使用固定的教學(xué)模式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.無法轉(zhuǎn)變課堂主體

在語文課堂中運(yùn)用互動教學(xué)模式，教師與學(xué)生的角色需要發(fā)生很大的變化，學(xué)生要成為課堂的主人，這種轉(zhuǎn)變讓一些教師很難適應(yīng)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們在教學(xué)中習(xí)慣性地扮演指導(dǎo)者的角色，會向同學(xué)們布置教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們在這種機(jī)械、程序化的教學(xué)中并不想太多地交流，這樣導(dǎo)致他們無法深刻理解和掌握知識。在互動教學(xué)理念下，教師與學(xué)生的角色會發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為主導(dǎo)者，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，但在實(shí)際教學(xué)中，這種轉(zhuǎn)變會讓教師與同學(xué)們互動時出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象。

3.難以掌握教學(xué)要領(lǐng)

互動教學(xué)模式需要新的教學(xué)方式，一些教師在剛開始接觸這一理念時，不能深入理解這種教學(xué)方法，會主動放棄這種模式。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)不符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和新《課標(biāo)》的理念，這要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)班級的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，深入貫徹互動教學(xué)，讓同學(xué)有更好的教學(xué)體驗(yàn)。

三、互動教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在語文教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)，首要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受這種理念，將其熟練地應(yīng)用在語文教學(xué)的實(shí)踐中，如此才能體現(xiàn)這一教學(xué)模式的價值。在互動教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的薄弱之處，規(guī)劃一些教學(xué)設(shè)計，對其有針對性地補(bǔ)充，當(dāng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，可與教師進(jìn)行積極溝通和交流，共同研究和分析問題，想出問題的解決方法。這一過程就不再是教師枯燥、無趣地向同學(xué)們講解知識，而是在教學(xué)中注重與同學(xué)們進(jìn)行互動交流，加深同學(xué)們對知識的記憶。

另外，教師在教學(xué)中也要遵循以生為本的教學(xué)理念，新課改強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。教師在互動教學(xué)時，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們不斷思考和學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師在教學(xué)中也要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，積極支持、鼓勵他們，讓他們相信教師、依賴教師，與教師共同完成語文的學(xué)習(xí)任務(wù)。互動需要雙方共同來實(shí)現(xiàn)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同學(xué)們在課堂中也能大膽地暢所欲言，發(fā)表自己的看法，更深入地融入語文學(xué)習(xí)中。

2.營造寬松和諧的互動氛圍

在語文教學(xué)中營造寬松和諧的課堂氛圍是互動的前提，教師在教學(xué)中要與同學(xué)們更多地互動和交流，增添語文課堂的活力，與他們共同取得進(jìn)步。在傳統(tǒng)語文課堂中，一些教師是威嚴(yán)的，這容易讓一些同學(xué)對教師產(chǎn)生敬畏心理，他們不愿也不敢與教師進(jìn)行過多的交流，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果不佳。將互動式教學(xué)引入其中，教師會有與同學(xué)平等交流的意識，充分傾聽他們的意見，把他們當(dāng)成朋友。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先會改變課堂緊張的氣氛，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一些同學(xué)會仰視教師，不敢上臺講話，在學(xué)習(xí)時有不安的心理，教師可通過多種方式布置課堂的環(huán)境，構(gòu)建良好的互動氛圍，如可將桌椅放在四周，更多地與同學(xué)們互動交流，讓他們接受教師，將其當(dāng)作朋友。

其次，教師可組開展各種辯論賽，讓他們先預(yù)習(xí)課文，了解文章的含義，將學(xué)生們分成不同的小組，讓他們通過收集材料進(jìn)行辯論，如此能有效活躍課堂氣氛。在辯論中，每組同學(xué)會積極發(fā)表自身的言論，深刻理解課文中的知識。教師也可開展角色扮演活動，初中生的表演欲是比較強(qiáng)烈的，他們往往樂于展示自己，并勇于展示自己。對此，教師可以設(shè)計角色扮演的活動，鼓勵他們將學(xué)到的知識、將文章情節(jié)或人物對話“演”出來。通過表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，動力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時代，在這個時代中，信息技術(shù)被應(yīng)用到各領(lǐng)域，語文學(xué)科也不例外，它能提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。具體而言，教師在教學(xué)中可通過多媒體、微課等方式向同學(xué)們展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲音、視頻、動畫，滿足他們的視覺和聽覺體驗(yàn)，讓他們獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，讓互動教學(xué)取得良好的效果。

例如，教師在講解《紫藤蘿瀑布》時，可利用多媒體為同學(xué)展示紫藤蘿瀑布的視頻和圖片，讓他們直觀感受這一畫面，如此激發(fā)同學(xué)們的興趣。接著，教師可讓同學(xué)們討論這篇課文的寫作方法和技巧，激發(fā)同學(xué)們的互動意識，提升他們探索的主動性。

4.設(shè)置問題障礙，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師在語文教學(xué)中設(shè)置問題障礙，提出一些深層次的問題，能讓同學(xué)們的好奇心得到激發(fā)，也能讓他們更好地開展小組合作，在課堂中更多地互動和交流。教師在開展互動教學(xué)時應(yīng)注意，要設(shè)置一些問題，激發(fā)同學(xué)探索的欲望。教師要提出有意義的問題，避免為了問而問，避免提出“華而不實(shí)”的問題。

例如，教師在講解《白楊禮贊》時，可引導(dǎo)同學(xué)分析作者的思想感情，此時一些同學(xué)不知如何入手，組內(nèi)的一些成員在溝通和交流后，會提出先找出作者的寫作目的想法，如文章的第二、三段有關(guān)于黃土高原的描寫，可以看出白楊的生存環(huán)境，為下文做了鋪墊。接著，教師提出問題：第一，白楊樹給你的總體印象是什么？第二，作者是從哪些方面描寫白楊樹的？第三，作者是從哪些方面描寫白楊樹外形美的？讓他們帶著問題閱讀文章，了解作者的情感，即對白楊的贊頌之情，在合作討論中，他們的學(xué)習(xí)意識會大大增強(qiáng)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)有重要意義，能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，符合新課改的要求，能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的成績，將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

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