談“雙減”政策下鄉村教師發展的困境、機遇與路徑

石莉莎

摘 要：《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的頒布，進一步促進了教育改革的步伐。鄉村教師發展的問題也越來越受到關注?！半p減”政策的出臺，不僅解決了鄉村教師以往發展中存在的部分問題，同時還給鄉村教師的發展帶來了新的發展機遇和新的挑戰。面對這些新的機遇與挑戰，鄉村教師更應該抓住新的發展契機，提升自我價值，增強自我的職業認同感與幸福感，找到在教師領域的歸屬感，并最終能夠發展成一名事業型教師。

關鍵詞：“雙減”政策 鄉村教師 教師發展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.058

近幾年，隨著信息化的發展，鄉村教育有了一定的發展，也為鄉村教師專業發展帶來了一定的動力?！半p減”政策的出臺，為鄉村教師的發展提供了新的契機。城鄉教育本就因教育資源的差異而差距過大，“雙減”政策前，家長給學生報補習班，請私人教師。學生承擔著來自校內和校外的雙重壓力，難免會出現新問題。此外，“雙減”政策使鄉村教師面臨著新的觀念轉變，給鄉村教師帶來壓力的同時也為鄉村教師在專業方面探求新的發展路徑創造了新的動力。

一、“雙減”政策下鄉村教師發展面臨的困境

雙減政策在于減輕學生過重作業負擔，提升學校課后服務水平，大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好。政策要求使得教師的壓力倍增，加上之前本就存在的教學問題，鄉村教師的發展面臨著新的困難。

1.鄉村教師職業認同感低

受城鄉差距影響，社會長期以來對鄉村教師存在偏見，鄉村教師的自信心得不到提高。城市與鄉村的學生本身存在著的差距，加上鄉村學生的流失，造成了鄉村教師的成就感低，也就導致了鄉村教師對自我的要求降低，對職業的認同感降低。很多鄉村教師的職業價值取向在發展的過程中始終處于謀生價值取向，這也是“雙減”政策實施過程中亟待解決的問題之一。

2.“雙減”下鄉村教師壓力增大，職業怠倦更強

鄉村教師的職業怠倦，不僅僅源于認同感降低，同時社會的高期待，學校的額外工作，家庭的瑣碎也導致了鄉村教師的焦慮不安，負擔加重，職業倦怠更加強烈。

“雙減”政策讓學生的學習回歸校園，減輕學生過重的作業負擔，要求教師教學更加有效，作業布置合理有質量，實行彈性上下班制度等。這樣的政策要求對于長期處于傳統教學的鄉村教師來說可能會比較難適應，短時間內難以取得教學效果，甚至需要花更多的時間在教學工作上，花在生活和家庭中的時間減少，導致教師的心理壓力增大，力不從心，從而使得鄉村教師產生職業怠倦。

3.鄉村教師存在能力不足問題

在信息化的時代，面對新的政策，教師更加需要更新自己的教學觀念與教學方式，但很多鄉村教師墨守成規，教學觀念陳舊，方法單一，新教師雖然具備很強的學習能力和動力，但由于剛入職缺乏專業能力，在尋找新的發展途徑過程當中難免會遇到新的困難而產生新的困擾。所以除了專業素質和能力上的問題，很多教師在發展中也會產生很多心理問題，因此調節心理，提高心理素質是鄉村教師教學過程中必須具備的能力。

4.“雙減”下鄉村教師職業吸引力降低

盡管有政策的扶持，鄉村教師仍缺少新鮮血液，年輕教師流動性大，國家定向培養的教師，干滿規定年限后大多選擇進入城市尋求新的發展機會，很少有教師愿意留在鄉村?！半p減”政策下教師壓力增加，部分教師會因為壓力過大而選擇辭職。鄉村教師工資低，教學環境差，“雙減”政策下要求提高教學質量的壓力和教師上班時間的延長等問題對吸引更多優秀教師來到鄉村教學存在著很大的困難。學校資源跟不上變化，學科單一化，很多鄉村學校缺少優秀教師。鄉村教師職業吸引力降低，人員流失增大。

二、“雙減”政策為鄉村教師發展帶來的機遇

“雙減”政策實施過程當中，也給鄉村教學帶來了新的機遇，城鄉教學差距將進一步縮小，農村學生的教育得到進一步保障，而鄉村教師也有了更多展現自己的平臺，有了更多的方向去發展，提升自己的價值。

1.“雙減”下，教育更加趨于公平

整頓校外補習機構，學生回歸校園，在一定程度上降低了學生的競爭壓力，增加了農村孩子公平競爭的機會。而對于鄉村教師來說，學生有了更多的機會發展，教師也有了更多的機會去展現自己能力，提升自己的價值，在幫助學生的過程當中，找到教師職業的認同感和歸屬感?！半p減”政策下勢必會對鄉村教師的評價機制做出改變與調整。職稱評定將會進一步向鄉村教師傾斜，為鄉村教師的發展提供了前進的動力。

2.鄉村教師教學環境質量有望得到提高

在雙減政策之下，為了減輕教師教學的負擔，讓優秀的青年教師留在鄉村，國家將進一步推動讓更多教師“下得去，留得住，教得好”。在國家的幫助下，越來越多的鄉村學校已經將學校改造落到實處。同時在雙減政策實行過程中，部分校外教育機構改革，將教學設施設備捐贈給鄉村學校，為學生和鄉村教師都提供了良好的生活環境和教學環境。同時，未來將增加對鄉村學校設施設備的配置，培養專業化教師團隊，為鄉村教師提供更多平臺和專業化的培訓。

3.為鄉村教師提供了新的發展方向

鄉村學校改變了以往單一的學科教學，諸如美術，體育，音樂等科的教師在鄉村學校的生存空間增大，地位提升，鄉村教師的結構趨于合理化。同時，學科類教師在“雙減”的壓力之下也更加有意識地注重提高自己的教學設計能力，注重提升教學的質量，注重提高教學課堂的效率，激發學生的學習興趣，減輕學生負擔。除此之外，鄉村教師的教學不僅僅在于將知識傳授于學生，甚至能夠通過自己在鄉村的教學經驗作為研究主題分享給更多有需要教師。

三、“雙減”政策下鄉村教師發展的新路徑

近幾年來國家實施鄉村教師支持計劃如“優師計劃”“國培計劃”，極大補充了鄉村教師隊伍，優化了鄉村教師隊伍結構。而在“雙減”政策下，針對出現的鄉村教師發展的新問題，則需對鄉村教學進一步優化，給予鄉村教師更多的支持，為鄉村教師的發展提供新的方向，為鄉村教師的發展創造條件。

1.學校有故事有溫度

鄉村教師要在鄉村學校有新的發展，新的目標，新的動力，至關重要的是增加鄉村教師與學校的情感。學校有故事，教學才更有溫度。鄉村學校應給予鄉村教師家的溫暖，讓鄉村教師對學校有歸屬感。故事和溫度來源于學校的人性化，“雙減”政策之下，面對教師壓力的增加，鄉村學校在給學生減負的同時應關注為鄉村教師減負，增加家長與學生之間的互動，讓家長參與教學，讓鄉村教師感受到家校的支持。讓鄉村學校和鄉村教師感受到彼此的需要，感受到鄉村教育的溫度。

2.打造專業教師團隊

“雙減”給教學帶來了新問題，針對新的問題則需進行新的課題研究。課題研究需要專業型教師的帶領，鄉村學校缺乏專業型教師，所以在課題研究上稍弱，要打造專業教師團隊，為鄉村教師爭取更多進修學習的機會。讓每一個鄉村教師都能夠使自己的教學更有深度，讓“雙減”后的教學更有力，讓鄉村教學更加開放。

3.提升鄉村教師的幸福指數

進一步落實有利于鄉村教師職稱評審的條件，課后服務工作時長應給予鄉村教師平等的加班費，避免城鄉差距再次拉大。提高薪資待遇，晉升機制和獎勵機制也應有所調整，廢除不必要的苛刻條件。激發教師專業發展的激情。在信息化時代，也應該讓鄉村學校，鄉村教師平等享受信息智能化帶來的高效率教學，讓鄉村教師探索新的發展路徑，進一步健全教師減負長效機制。

目前的“雙減”政策仍不成熟，面臨著諸多問題。雖然“雙減”政策減輕了學生的負擔，但是教師壓力倍增，鄉村教師也不例外。在“雙減”下的鄉村教育，促進鄉村教師的發展，學習新的教學技能，運用新的教學手段，提高自身心理素質，將“雙減”優勢發揮出來已成為未來研究的重要課題。在此過程中，每個中小學教師都需要在壓力中為自己尋找新的突破口。

參考文獻：

[1] 陳超惠《鄉村教師學習力的困境審思與突破》，《教育觀察》2021年第39期。

[2] 柳立言、張會慶、閆寒冰《智能時代鄉村教師專業發展的困境、機遇和實踐路徑》，《中國電化教育》2021年第10期。

[3] 趙明仁、謝愛磊《國際視野中鄉村教師隊伍高質量發展的策略與啟示》，《中國教育學刊》2021年第10期。

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