以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

強(qiáng)桂菊

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。本文簡(jiǎn)要分析了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)相關(guān)策略，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.031

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

（一）內(nèi)容

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交流所必需的載體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，就是使小學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，建構(gòu)起基本的語(yǔ)言框架，提升語(yǔ)言水平，從而能夠做到準(zhǔn)確地傳達(dá)出自身的主觀意愿，與他人進(jìn)行良好的交流。需要注意的一點(diǎn)是，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕不是讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和固定搭配語(yǔ)句進(jìn)行背誦記憶，而是要讓他們結(jié)合不同語(yǔ)境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，只有這樣才能真正提高語(yǔ)言表達(dá)能力，做到自如地運(yùn)用語(yǔ)言。

2.思維發(fā)展與提升

人有很多種思維，例如邏輯思維和概括思維等，而實(shí)際上，語(yǔ)言思維也是一種十分重要的思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維習(xí)慣的重要性，通過(guò)課堂教學(xué)將語(yǔ)文學(xué)科的情感思維和價(jià)值觀念傳達(dá)給學(xué)生，以促進(jìn)他們思維的發(fā)展與提升。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

語(yǔ)言藝術(shù)無(wú)疑是美的，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不只是要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)，更重要的還是要讓學(xué)生懂得欣賞漢語(yǔ)語(yǔ)言的美，遣詞造句的美，篇章結(jié)構(gòu)的美以及文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵的美等各種各樣的語(yǔ)言藝術(shù)的美，在此基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提升語(yǔ)文綜合水平。

（二）特征

1.綜合性

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并不是像傳統(tǒng)的應(yīng)試教育一樣只注重將考試中會(huì)用到的一些知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生能夠全面掌握語(yǔ)言認(rèn)讀、遣詞造句、文章鑒賞和溝通交流的知識(shí)，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使他們能夠靈活地組織語(yǔ)言以表達(dá)心中所想，并進(jìn)行思維拓展。

2.層次性

要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，一定不能急于求成，而是必須要考慮到小學(xué)生自身的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此要經(jīng)過(guò)一個(gè)有層次的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。面對(duì)一到二年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)他們的讀寫能力和口語(yǔ)交際能力，確保他們能夠掌握大量漢語(yǔ)字詞的正確讀寫，并能用自己學(xué)過(guò)的字詞與他人進(jìn)行順暢交流。而面對(duì)三到五年級(jí)的小學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高對(duì)他們的要求，重視培養(yǎng)他們對(duì)文章的鑒賞能力和構(gòu)思創(chuàng)造能力，從而一步步地培養(yǎng)起小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.人文性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不只是讓小學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更是要讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，收獲自身性格、思維乃至人生觀和價(jià)值觀的成長(zhǎng)，因此，需要重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了要求他們掌握字詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是幫助他們形成良好的審美，樹立正確的道德觀念，讓他們學(xué)會(huì)從細(xì)微之處感悟人生。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠充分

應(yīng)試教育在我國(guó)具有十分悠久的歷史，自其誕生以來(lái)，對(duì)我國(guó)整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致我國(guó)很多地區(qū)的學(xué)校和教師一時(shí)難以轉(zhuǎn)變思想，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，因此在教學(xué)過(guò)程中，仍然只注重提升學(xué)生的考試能力，有限的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)也大多用來(lái)安排學(xué)生背誦課文和對(duì)課文內(nèi)容的解讀，卻忽略了對(duì)他們語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，這就給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。為了解決這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡快更新自身的教育教學(xué)理念，提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重視程度，并以此為依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

由于以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都存在很大的不同，而目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都已經(jīng)習(xí)慣了過(guò)去的教育教學(xué)模式，對(duì)新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式缺乏了解，相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不敢放手去試。為了解決這一問(wèn)題，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)多給小學(xué)語(yǔ)文教師提供觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以多組織一線教師去其他先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和先進(jìn)教師互相交流，以增進(jìn)對(duì)新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的了解。其次則應(yīng)當(dāng)多給小學(xué)語(yǔ)文教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如可以定期組織公開(kāi)課活動(dòng)，讓同年級(jí)教師輪流進(jìn)行講課和評(píng)課，在實(shí)踐中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，獲得自信心。另外，從教師的角度來(lái)說(shuō)，則應(yīng)勇敢邁出舒適圈，積極擁抱新的教學(xué)理念，樹立終身學(xué)習(xí)理念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)出適合的教學(xué)方法。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）開(kāi)展表達(dá)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，這不僅關(guān)系到學(xué)生能否與他人之間形成良好的溝通交流，也會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的閱讀和寫作中的表現(xiàn)產(chǎn)生較為直接的影響。一方面，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的閱讀機(jī)會(huì)，并且要引導(dǎo)他們進(jìn)行有效閱讀，在閱讀的過(guò)程中多學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的，通過(guò)這種方式來(lái)增加他們的詞匯量，使他們?cè)谙胍磉_(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候能夠有話可說(shuō)，并且知道該如何說(shuō)。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口去說(shuō)，去練習(xí)，只有這樣才能有效提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。以《翠鳥》這篇課文為例，教師可以先讓學(xué)生自己讀一遍文章，再帶領(lǐng)他們對(duì)文中一些描寫翠鳥外形的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行賞析，并將一些好的詞句記錄下來(lái)，然后教師可以讓學(xué)生們想一下自己平時(shí)見(jiàn)過(guò)的一些小動(dòng)物，并試著用自己的語(yǔ)言描述一下它們的外形，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課后，教師還可以再找一些類似的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)大詞匯量。

（二）善用提問(wèn)，鍛煉學(xué)生思維能力

在教學(xué)實(shí)踐中，除了要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)之外，教師還要重視培養(yǎng)他們良好的思維能力。在過(guò)去，很多教師只知道向?qū)W生灌輸知識(shí)，卻忽視了給他們留下必要的思考空間，以至于很多學(xué)生只知道機(jī)械記憶教師講過(guò)的內(nèi)容，這不利于他們的全面發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)在合適的時(shí)機(jī)插入幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇課文《觀潮》為例，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生播放幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)視頻，或者為學(xué)生展示幾幅觀潮現(xiàn)場(chǎng)的圖片，然后向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：“假如你是現(xiàn)場(chǎng)的一名觀眾，你會(huì)怎樣描述你所看到的大潮場(chǎng)景？”“閱讀作者寫的這篇文章，看看和你的描述有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？”通過(guò)提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠抱著一種觀察和思考的態(tài)度去學(xué)習(xí)，從而能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)漢語(yǔ)的審美鑒賞能力也是小學(xué)生所必須具備的一種核心素養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上來(lái)講，這關(guān)系到小學(xué)生能否對(duì)事物進(jìn)行正確的理解以及能否對(duì)他人做出客觀的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到他們能否通過(guò)細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)享受生活，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美鑒賞能力。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)《出塞》為例，為了幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)那個(gè)年代的戰(zhàn)亂之苦，教師可以通過(guò)播放相關(guān)主題的視頻片段，從而使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。之后，教師還可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)他們寫一寫自己眼中的《出塞》，以及詩(shī)里面的哪些語(yǔ)句打動(dòng)了他們，通過(guò)這種形式來(lái)提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含了幾個(gè)方面的內(nèi)容，如語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展和審美鑒賞等，這些都是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得的能力。但就目前來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，也缺乏相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。因此，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展表達(dá)教學(xué)，善用提問(wèn)和其他教學(xué)方法，重視提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美鑒賞能力，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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