新課改背景下小學語文教研的方法探究

孫建偉

摘 要：隨著時代的發展，新課改必須加快腳步。語文課程是小學教育體系中的必修課程，是學生文化積累和素質提升的重要途徑之一。新課改背景下的小學語文教研工作要抓住新課改的核心與精髓，相關教研人員要正確認知新課程改革的意義和價值，將教研工作深入課堂，客觀分析教師教育教學工作過程中存在的問題，將教研工作落實到實踐中，讓新時期的小學語文教育教學更加滿足教育和時代的發展需求，通過大膽的實踐嘗試和創新促進小學語文教學質量提升。

關鍵詞：新課改 小學語文 教研 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.024

教研工作的目的是提升教師專業能力與素質，促進教師專業進步，進而推動學生的全面發展。教研工作的研究對象是學校各學科課程實施過程中的具體教學問題，教師是教學研究的主體，而教研活動的開展方式主要分為專題式、問題式、互動式、反思式等等。新課改改革的是小學語文的教學目標、教學內容、教學方式以及教學評價體系，所以教研工作也要從這些方面做出革新，從而給予教師工作正確的方向指導，提升語文教學的有效性，進而促進學生的全面發展。

一、新課改背景下革新小學語文教研工作的意義

1.有利于教育理念的轉變

要高效開展教研工作，相關工作人員必須要對相關課程標準、指導綱要、教學大綱等進行反復研讀和理解，正確認識新時期的教學理念與精神。思想是行動的先導，正確的教育思想和先進的教育理念可以引領正確、積極的教育行為，而教研人員思想意識的轉變可以給教師正確的指導，從而革新、轉變小學語文教師的教學理念，然后推動新課改在小學語文課堂教學中的進一步落實。

2.提升教學實踐問題解決效率

教研工作的核心就是有針對性地解決教師教育教學工作中的問題，提升教師職業能力與素養，提高小學語文課堂教學質量。這在教學實踐中對于教師來說是較強的挑戰，這份挑戰來源于教學理念的差異、教學內容的革新、教學方法和模式的創新，教師需要改變多年的教育意識和習慣，而這并不是一朝一夕可以實現的，這個教育理念、目標、內容、方法、模式過渡轉變的過程是坎坷的，而教研工作的有效開展可以為教學實踐問題的解決提供理論基礎、探究平臺，實現更有效的科學育人和科學管理。

3.可形成特色校園的學術文化

教研工作的內容千頭萬緒，需要考慮到教育教學工作的各個環節和每個細節，然而每個學校、每個年級、每個班級的實際學情各不相同，要提升小學語文課堂教學質量，就需要提升教研工作的針對性，這也就讓學校的教研工作有了自身的特點。科研成果的完成、教師和相關人員科研意識和精神的提升、校本課程的編寫和實施對于學校的宣傳和發展來說都是不可多得的寶貴經驗，也是學校學術文化的重要體現，可以營造校園的文化氛圍，提高學校的辦學品味。

二、新課改背景下小學語文教研工作主要面臨的問題

1.忽視教材，本末倒置

教材是一切教學工作開展實施的基礎，教師所開展的教學活動都要立足教材，但是隨著各類參考書籍、教案書籍、練習冊以及線上教育資源的豐富，很多教師在教學工作中會直接使用一些優秀的教案來開展教學工作，這樣的小學語文教學不能有效滿足學生的學習需求，因為教師沒有立足學生的真實學情進行備課，優秀的教案并不一定適合每一個班級。而且教師不認真研讀教材內容，使得自己對文章中的脈絡、結構、語言、思維、中心等都不甚了解，也就做不到在授課過程中將教材文章內容如出己口、如出己心。教研工作的個性化特征和針對性特征無法體現，教學問題得不到針對性解決，學生的發展也會受到阻礙。

2.忽略溝通，消極參與

小學語文教師是教學研究的主體，作為主體自然要積極、主動地參與到教研過程中，但是就現階段的小學語文教研工作而言，很多語文教師的教研工作都是獨自開展的，地方部門和學校沒有組織健全的教研團隊進行定期探討，這對小學語文教育教學工作是不利的。另外，受傳統教育理念影響，教師在教學中習慣將自己的思想和感悟進行概念轉化，然后傳輸給學生，這忽略了學生在課堂學習中的主體地位，不利于學生綜合素質的培養。

3.忽略創新，模仿成風

新課改背景下，傳統的灌輸式教學已經無法滿足新時期的教學需求，教師在教學過程中要應用全新的教學方法和模式，很多小學語文教師也在身體力行，但是新教學方法的應用卻問題頻出，很多教師更多的是模仿一些線上教育視頻，忽視了教學方法的實際創新，使得很多教學方法在應用過程中或與教學內容契合度不高，或不符合學生的實際學情，或因教師自身的專業能力不足無法發揮最佳的教育效果，這些都成為新課改背景下小學語文教研工作需要解決的主要問題。

4.忽略評價，效率不足

新課程改革后，課程標準中出現了“核心素養”這個概念，小學語文的核心素養內容主要有語言的建構和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造、文化的理解和傳承。核心素養概念的提出意味著傳統教育中的評價體系需要健全和創新，這也是為了給教師的教育教學工作提供目標和方向，但是在很多小學語文教學體系中，評價體系的構建被忽略，或者構建后沒有落實，這也使得教師的教學積極性得不到有效提升，同時也不會積極參與教研工作。

三、新課改背景下小學語文教研工作的原則

1.四主原則

四主原則是新課改后開展教研工作必須遵循的核心原則，以學校為主導，要求所有參與教研工作的人員和教師要有為學校發展大局服務的大局觀，統領所有科目和課程，保證小學語文教研工作與學校發展目標的一致性，以便于學校的優化管理，同時也為教研課題的研究提供更加豐富的資源。要求教師積極主動參與到教研工作中，教研工作并不僅僅是校長、教導主任以及課題負責人的責任，更是教師的責任，因為課題的研究和實踐最終需要教師落實在課堂教學中，這樣才能保證教研工作的有效性。以問題解決為主線要求教研組要立足教師教育教學中的實際問題設立課題，有針對性地進行分析、探討、解決、實踐，小問題的解決可以提升課堂教學效率，推進大的教學目標。以發展為主旨要求教研工作要秉承人本教育理念，立足學生的可持續發展，促進學生的個性化發展和綜合素質提升。

2.先進性原則

教研工作就像是對小學語文教學工作的“專家會診”，其主要目的是提升教師的綜合能力和素養，為語文教師的教育教學提供有效的方向和方法指導，所以必須要確保教研工作的先進性，才能保證語文教學課堂的先進性。具體落實到教學工作中需要教師保持教育理念的先進性、教學方法和模式的先進性，教學評價的先進性，從而保證整體的小學語文教學工作能與新課改的標準一致。

3.全面性原則

全面性原則主要體現在兩個方面，一方面是從課堂參與者來說，教研工作要分析學生的心理特征、興趣愛好以及實際學情等，讓語文教學工作滿足學生的成長發展需求，同時也要分析教師的職業能力、專業素養、思想意識和職業精神等，讓教師可以擁有足夠的能力去迎接挑戰，實踐創新。另一方面是從課程教學體系來說，教育工作包括課前的準備、課中的實施、課后的評測與鞏固等，這些都在教研的范圍之內。教研工作包含課程教學的方方面面，需要相關教研人員面面俱到，耐心細致地觀察和分析每一個細節，從而讓教研工作的作用和價值充分發揮。

4.因材施教原則

新課改后的小學教育要培養的是德、智、體、美、勞全面發展的學生，從語文課堂來說，學生要具備豐富的文化知識，要掌握聽、說、讀、寫的技巧與方法，要發展創新、邏輯等思維品質。而每個學生作為單獨個體具有差異性，每節課程的教學目標、內容也有差異性。在教研工作中，教師需要將因材施教原則滲透落實，靈活應用不同的教學方法，實現學生與課程之間的和諧統一，促進每個學生的有效發展。

四、新課改背景下小學語文教研工作的有效策略

1.以課題為導向，促進教師教材解讀能力的提升

教材內容是學生學習的基礎，也是核心，所以解讀教材是教師教學工作必須具備的能力，在小學語文教研工作中，立足教材大綱對教材內容進行解讀，培養教師相應能力需要從以下兩個方面出發。首先，對教材進行系統性解讀，這點已經有人從不同的角度進行了實踐，新課改后的語文教材每個單元都有清晰的主題，每個主題又通過不同的角度展現文章，教師還要將文章按照聽說讀寫劃分板塊和層次，最后細化到每一節課中。也有一些教研人員將語文教材進行模塊單元劃分，通過對教材內容的初步解析將其進行組合劃分成新的單元，這些單元或是根據體裁結構劃分，或是根據主題內容劃分，這樣的劃分是為了更好地進行系統性教學，方便教師對教材內容進行系統解讀。其次，解讀教材要分清主次，明確教材中的難點、重點，為課堂教學的開展做好前期規劃，教學難重點的劃分需要教師結合自己的教學經驗、其他教師和教研人員的教學意見以及學生的實際學情，從而有效找到教學側重點，提升語文教學效率。

2.以課堂為陣地，推動語文教學的高效開展

課堂是語文教學的主要陣地，大部分的授課和教學活動都在課堂進行，所以重視課堂教學的有效性是非常必要的。而要有效提升課堂教學的有效性，在教研工作中就需要首先明確學生的主體地位，重視學生主觀能動性的調動和學習興趣的激發，構建活躍的課堂互動氛圍與和諧的師生關系。另外，教師也要對課堂教學時間進行優化配置，體現學生在課堂中的主體地位就意味著教師要將大部分的課堂時間交給學生，教師自身的授課時間就會大大減少，所以如何配置課堂教學時間？如何利用碎片化的課余時間？這些都是教師和教研人員應考慮的問題。比如：在學習《納米技術就在我們身邊》的時候，教師可以利用微課來優化利用課內外的時間，納米技術非常先進，對于小學生來說既神秘又貼近生活，所以教師可以利用微課提前給學生展示教學目標，讓學生在課余時間對知識與技能目標進行預習，并了解在接下來的課堂教學中需要交流討論的話題，讓學生可以提前搜集資料。這樣學生就能在課前對相關基礎知識進行自學，課堂教學的時間就會大大縮短，這樣留給學生對納米科技的分享交流時間就增多了，學生學習自主性增強的同時，也培養了學生的科學精神。這就依賴于教師對信息技術和小組合作學習法的靈活應用。課堂教學質量的提升離不開完善、嚴謹的教學方案設計，三維目標的設定，教學方式的選擇都是不可忽略的重要環節。

3.以創新為動力，煥發語文課堂教學的新氣象

課程和教學改革牽一發而動全身，改革的不僅僅是教學內容，更是理念、方法，而創新是21世紀的關鍵詞。不同于傳統應試教育中的灌輸式教學，教師一言堂的時代已經過去，新課改后的語文課堂應該是五光十色、情感斑斕、生動活潑、積極主動的，這就要求教師在教學過程中創新教學方式，打破“死氣沉沉”的課堂現狀，為課堂注入新的活力。比如：在學習《慢性子裁縫和急性子顧客》的時候，可以采用配音或者角色扮演的方式進行，教師可以選擇班級中一個性格較為急躁的學生，一個性格較為沉穩的學生來將文章表演出來，既繪聲繪色充滿趣味，又能讓學生有身臨其境的感覺，這樣的情境創設對于學生記憶文章內容，感悟文章中蘊含的道理更有幫助。

4.以評估為保障，監督激勵教研工作的積極開展

教學評估是保障教學工作順利開展的環節和手段，素質教育背景下，培養學生的學科核心素養和綜合素質是小學語文教學的核心目標，“立德樹人”更是教育教學工作開展的首要目的。然而實現這樣的素質教育需要教師和學生共同配合努力，所以新時期的教學評估也要同時面向教師和學生，打破傳統模式，多角度，多元化開展教學評估。比如：在學習《伯牙鼓琴》的時候，對于學生的評估要根據三維目標進行，分別評測學生對知識技能的掌握、對過程的參與、對方法的熟練以及對中心思想的知悉和理解。而對教師的評估則需要從教學目標的設立，教學內容難易層次劃分，教學方法的應用，課堂秩序的控制，學生學習效果等方面進行評估，以此來監督和激勵師生共同進步。

總而言之，小學語文教研工作改革對于教師、學生和學校的發展都有積極意義，教研人員主要立足工作中現存的主要問題進行策略完善，將四主原則、先進性、全面性、創新性原則、因材施教原則等有效落實在教研工作中，并傳達給一線工作的教育工作者，對其教學理念進行革新，督促其開發教學內容、創新教學方法，提升教師的綜合職業能力與素養，配合完善的教學評估機制促進小學語文教學改革的深度推進。

參考文獻：

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