借優(yōu)秀傳統(tǒng)文化點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂

王萍

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)需要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生思考分析，打造適合學(xué)生成長的語文課程。基于此，本文將立足在小學(xué)語文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義進(jìn)行分析，從傳統(tǒng)文化氛圍營造、拓寬教學(xué)模式引導(dǎo)、主題習(xí)作分析思考、實(shí)踐活動(dòng)分析思考、鼓勵(lì)課外學(xué)習(xí)探究方面具體闡述教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 意義 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.023

現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展，技術(shù)出現(xiàn)了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，多元文化逐漸涌入學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了比較大的沖擊。在這樣的大背景下，在小學(xué)階段融入傳統(tǒng)文化就顯得很有必要。作為語文教師，筆者深知語文知識(shí)中包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。那么，應(yīng)該如何開展教學(xué)活動(dòng)才更利于達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開具體探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

在中華傳統(tǒng)文化中，無論是水墨繪畫、詩詞歌賦，還是民風(fēng)民俗、儒釋道文化，都是不可多得的教育資源。但是，在外來文化的沖擊下，文化趨同性越來越嚴(yán)重，傳統(tǒng)文化的處境非常不理想。傳承傳統(tǒng)文化有豐富的意義。第一，傳統(tǒng)文化作為民族素養(yǎng)、精神基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有積極促進(jìn)作用。第二，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠在學(xué)生心里埋下民族的種子，抵抗外來文化的沖擊。第三，傳統(tǒng)文化中有豐富的思想，學(xué)生在優(yōu)秀文化的影響下，能夠逐漸充實(shí)自己，從而在競爭激烈的社會(huì)大環(huán)境中謀得一席之位。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.營造傳統(tǒng)文化氛圍

“就所有生物而言，即使最強(qiáng)烈的內(nèi)在本質(zhì)，在很大程度上都是由于其所處的外部環(huán)境而造成的”，喬治·艾略特如是說。在語文教學(xué)中，環(huán)境氛圍的力量是潛移默化的。因此，想要借助傳統(tǒng)文化浸潤教學(xué)過程，教師有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際思考，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)分析，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化氛圍中入情入境，充分感知語文知識(shí)的內(nèi)涵，并在進(jìn)一步分析和思考中，充分理解傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在講解《精衛(wèi)填海》的時(shí)候，教師可以結(jié)合“中國經(jīng)典神話故事”主題，舉辦主題黑板報(bào)、傳統(tǒng)文化角等活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解參與到活動(dòng)中，將自己了解到的與傳統(tǒng)文化有關(guān)的經(jīng)典故事、豐富素材、可貴精神等分享出來。同時(shí)，教師還需要借助多媒體設(shè)備等，采用圖片、影視作品、聲音等途徑，將與經(jīng)典神話故事有關(guān)的情境呈現(xiàn)出來。學(xué)生們在入情入境思考的過程中，參與學(xué)習(xí)的積極性自然而然會(huì)得到顯著提升，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解也會(huì)更加深刻。最后，教師再要求學(xué)生結(jié)合自己的理解和感受，交流自己的學(xué)習(xí)心得，繼而在生生思維相互碰撞中取得良好的育人效果。

2.拓寬教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，多采用教師講解學(xué)生參與的模式開展教學(xué)，這樣的方式中學(xué)生大多處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。如果在教學(xué)中，教師可以及時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析，尋找有助于學(xué)生成長的教學(xué)理念和教學(xué)素材，并借助信息技術(shù)拓寬教學(xué)模式，融入傳統(tǒng)文化，組織學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)模式中深入探究，有序思考，將有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)中收獲更好的自己。

以在傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)中都非常重要地位的“古詩詞”為例，教師在講解這部分知識(shí)時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)融入小組合作學(xué)習(xí)模式、分層指導(dǎo)模式、情境教學(xué)模式等教學(xué)模式。在情境教學(xué)模式中，結(jié)合古詩詞中營造的意境，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境思考;在分層指導(dǎo)模式中，充分了解學(xué)生成長的需求，找到適合學(xué)生成長的教學(xué)資源和模式，為學(xué)生精準(zhǔn)推送，從而讓學(xué)生可以在適合自己的知識(shí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力;在小組合作模式中，學(xué)生以小組為單位明確詩詞的含義，在思維相互碰撞的過程中，探索適合自己成長的學(xué)習(xí)模式，從而讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)中體會(huì)到古詩詞中包含的豐富文化，并在深入思考的過程中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.主題習(xí)作分析思考，促進(jìn)認(rèn)識(shí)理解

在教學(xué)中，圍繞每一個(gè)傳統(tǒng)文化的主題安排對(duì)應(yīng)的習(xí)作是帶領(lǐng)學(xué)生深入思考，并加深對(duì)不同主題知識(shí)的認(rèn)識(shí)的一種有效途徑。語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況分析，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合不同的主題文化，運(yùn)用不同的寫作手法和寫作模式完成習(xí)作，從而在分析和感知中，燃起對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

例如，在講解《北京的春節(jié)》的時(shí)候，教師可以以節(jié)日為主題，要求學(xué)生分享與春節(jié)有關(guān)的經(jīng)歷。在分享中，與春節(jié)有關(guān)的節(jié)日傳統(tǒng)逐漸融入課堂當(dāng)中。這時(shí)候，教師再借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示出不同地區(qū)過春節(jié)時(shí)候的場景，并帶領(lǐng)學(xué)生感受春節(jié)的魅力。當(dāng)學(xué)生的興趣得到激發(fā)并且也積累了很多相關(guān)的文化知識(shí)之后，教師便可以要求學(xué)生通過習(xí)作寫出自己對(duì)春節(jié)的理解，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日更深層次的感悟。最后，教師再結(jié)合對(duì)學(xué)生作品的分析，以評(píng)語的方式指出學(xué)生寫得好的地方，鼓勵(lì)學(xué)生;指出學(xué)生寫得不好的地方，或者存在沖突的內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀一些文學(xué)作品，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

4.分析思考實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)能力提升

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂講解固然重要，實(shí)踐探究也不可或缺。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中也不例外。考慮到傳統(tǒng)文化是在長時(shí)間的積累下逐漸形成的一種在社會(huì)中傳承的文化，已經(jīng)融入生活的方方面面，因此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況分析，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中取材，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)完成深入探索思考，并在不斷實(shí)踐中找到努力的方向，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

例如，每當(dāng)春節(jié)來臨之際，家家戶戶都會(huì)貼上春聯(lián)，其實(shí)這就是傳統(tǒng)文化的一種延續(xù)。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生的寒假作業(yè)里布置收集春聯(lián)的作業(yè)。學(xué)生們不僅要了解春聯(lián)的內(nèi)容，還需要分析其中包含的每一個(gè)家庭的期盼和希望。學(xué)生在參與這一實(shí)踐活動(dòng)的過程中，有利于加深對(duì)春聯(lián)這一傳統(tǒng)文化素材的理解。再如，在每一堂語文課之前，可以組織學(xué)生完成“課前誦讀”活動(dòng)。在教學(xué)中，選擇唐詩宋詞、《三字經(jīng)》《千字文》等精悍短小的素材，引導(dǎo)學(xué)生在課前誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考。通過這樣的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，并帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到文化的魅力。在組織“課前誦讀”時(shí)，教師一定要注意閱讀素材的選擇。尤其是要觀察學(xué)生在一段時(shí)間后的表現(xiàn)，穿插不同主題和不同素材組織學(xué)生閱讀，從而結(jié)合實(shí)際情況分析，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要作用。

5.鼓勵(lì)課外學(xué)習(xí)探究，閱讀思考內(nèi)化

教材中的內(nèi)容畢竟是有限的，它只是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子。在教學(xué)中，教師要注重“舉一反三”，以“傳統(tǒng)文化”為大方向，在課外閱讀中解決學(xué)生課堂中不理解的困惑、完善課堂中不了解的內(nèi)容，并在結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步思考分析中，達(dá)到理想的教學(xué)引導(dǎo)效果。此外，學(xué)生們在課外閱讀中，視野也會(huì)得到拓寬，文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)也會(huì)在這一階段得到提升。因此，在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足教學(xué)需求精選素材，帶領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀素材中充實(shí)自己。

例如，在教學(xué)中，可以結(jié)合《中國民間故事》《三國演義》《猴王出世》《紅樓夢》等與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀素材，尋找其中包含的悠久文化，并在傳統(tǒng)文化的浸潤下，感受到文化的魅力，體會(huì)不同文學(xué)作品想要呈現(xiàn)出的深刻含義。在組織課外閱讀期間，教師可以組織辯論會(huì)、讀書交流會(huì)、情境再現(xiàn)活動(dòng)等，讓學(xué)生通過靈活的方式將自己的閱讀體驗(yàn)逐一呈現(xiàn)出來。學(xué)生們在參與活動(dòng)和思維碰撞的過程中，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的理解。

總之，傳統(tǒng)文化是民族智慧的結(jié)晶，也是中華民族不可或缺的優(yōu)秀教育資源，值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)和傳承。因此，在教學(xué)中，教師要主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析，敢于對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行開拓創(chuàng)新，積極思考將傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)中的途徑，從而為學(xué)生搭建傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文結(jié)合的課堂，讓學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化的影響下，爭做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

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