談如何通過部編版小學語文教材構建民族文化認同

萬長瑛

摘 要：語文教材中的民族文化內容有利于維護民族團結，本文以小學部編版的語文教材為研究對象，全面分析語文教材中體現的民族文化，從不同的角度闡述了語文教材中民族文化的價值和作用，全面總結了部編版語文小學是教材中民族文化的體現形式，并根據相關問題現狀提出了全新的構建形式。

關鍵詞：部編版 小學語文教材 民族文化 構建 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.018

學校教育作為基礎的教育形式，能夠促進民族團結，具有一定的社會經濟價值，學校作為民族文化的教學場所，受到各個學科的關注和重視，它有利于民族的團結和平等。所以部編版語文教材中的民族文化，滿足了課程的發展需要，提升了教學的文化價值。

一、語文教材中的民族文化

1.語文教材中的民族傳統文化

民族傳統文化是社會價值觀的整體體現，它具有一定的生命力，是知識文化的結合體，具有一定的民族特色。民族文化的表現形式較為豐富，涉及的相關因素相對較多，包括了民族的節日和語言等元素。如在《難忘的潑水節》提到了潑水節活動，展現出了傣族文化的獨特魅力，表現出潑水節的特殊文化禮儀。《草原》中對民族服飾進行了全面描寫，展現了民族學生穿著不同類型的民族服裝進行草原活動的場景。在《藏戲》中，展現了藏族戲曲中的不同面具形象，具有一定的深刻價值和應用作用。《和田的維吾爾人》中全面展現了民族的語言特色，學生能夠了解民族語言的相關特征，掌握民族傳統的文化風俗。通過對民族傳統文化的學習和理解，讓學生全面獲得民族的自信，了解各民族的文化特點。

2.語文教材中的民族景色

民族地區具有良好的生態環境，它展現出了民族文化的相關特征，是社會發展進步的標志。民族區域的景色主要分為自然景色和人文景色。民族自然景色的展示形式相對豐富，它全面融入了小學的相關教材，展現了不同文化的民族特色，增強了學生的學習興趣，吸引了學生的關注度。《葡萄溝》全面展現出了葡萄溝的相關景色，引發了作者的思考和分析，也體現出了作者對葡萄溝的喜愛。《七月的天山》描寫景色的過程當中，作者站在不同的角度，對雪峰和瀑布進行了全面描寫，體現了作者對民族文化的興趣。

人文景觀主要體現在民族的藝術和建筑上，它展現了不同民族之間的文化特色，形成了一定的文化氛圍，讓學生全面了解了不同形態的文化特征。例如在課文教材中的一些藏族課文，里面體現了不同文化的價值和作用，展現了民族文化之間的差異，讓學生通過閱讀課文，深刻感受到民族景色所富有的內涵和魅力。《各具特色的民居》以圖文結合的方式，全面描寫了客家住宅和傣家竹樓的相關特征，突出了少數民族之間的文化智慧和深厚內涵，展現出了古老民族文化的生命力。《拉薩古城》介紹了少數民族的建筑，從古城到大昭寺，文章全面圍繞著大昭寺的建筑特色，展現了西藏文明的文化。

3.語文教材中的民族人物形象

一個民族地區在發展的過程當中，會形成相應的文化特色，并創造出一種精神形態。它是民族精神活力和個性特征的整體表現，展現了民族的信仰和價值追求。如《和田的維吾爾人》以不同的視角，描寫了維吾爾族獨特的人文精神和樂觀情緒，讓學生全面體驗了維吾爾族的地方特色和樂觀精神，感受了維吾爾族的文化價值觀，全面體現了維吾爾族的文化特色。《草原》描寫了作者在蒙古的經歷，他們與少數民族一起喝酒，一起吃飯，一起跳舞，全面融入了地方的文化體系，表現了蒙古人民的熱情和樸素。《各具特色的民居》通過對民族建筑的具體描寫，展現出了各種建筑的風俗特征，體現出了客家人的勤勞和樸實，讓人們更加了解客家人民的團結和精神。《難忘的潑水節》以潑水節為文化背景，全面展現出了潑水節的相關意義和價值，從而形成了更強的儀式感。通過對課文教材的整體分析，可以看出課文中人物形象的多元性，它全面展現了民族文化的正能量，體現了民族文化的價值觀，這與我國政府在民族關系上強調民族團結平等具有一定的聯系。

4.語文教材中的關鍵性民族事件

民族歷史是民族在發展過程當中形成的文化積淀，是一個民族文化形成的基礎。所以語文教材全面展現出了民族歷史的真實性和重要性，它能夠讓學生全面了解民族的文化特色，增強民族的自信心和自豪感。如《把鐵路修到拉薩去》全面記錄了西部大開發過程當中，青藏鐵路的建設情況，工程師通過不斷研究和努力，解決了世界性的建設難題，開通了大量的山區隧道，鐵路建設拉近了藏族人民和外界的距離。《大青樹下的小學》主要描寫了邊疆地區民族小學生的學習條件，通過展現學生行為的細節，全面了解了民族小學學生的學習情況，展現了民族文化的多樣和繁榮，體現出了在新中國成立之后各民族之間學生學習教育的機會的平等性。這些關鍵性的文章，展現了社會經濟在發展過程當中，民族之間的平等和團結。在語文教材中對關鍵性民族事件的分析，能夠促進民族的平等和團結，從而促進社會經濟的穩定發展。

二、民族文化視角下語文教材的建構方式

語文教材不僅要展現出民族的文化知識，同時要讓學生形成良好的民族文化情感，從而形成更加完善的人生觀和世界觀。語文教材中對民族文化的建構，主要體現在以下三個層面。

1.價值建構

價值構建是培養學生文化價值觀的主要過程。這種構建主要體現在以下兩個層面。

首先，價值構建是讓學生全面掌握民族文化的內涵。在編寫教材的過程當中，要按照正確的價值觀和意識進行教材編寫。部編版的語文教材要根據價值實際理念與文化表現形態，實現語文教材的民族化和現代化。在編寫語文教材的過程當中，要選擇合理的文章內容，并進行科學評價，使得語文教材能夠展現出社會主義核心價值觀，從而全面完善語文教材的結構。價值構建過程，實際上是對價值理念的有效展現，它通過對文章教材的整體分析，形成了一定的文化價值觀和社會理念，從而將民族文化全面融入語文課程中。如課文《大青樹下的小學》展現出了民族的精神和文化狀態，體現出了平等和團結的文化理念，為學生理解民族文化提供了一定的指導方向。

其次，價值構建有助于學生了解民族文化的多樣性，通過對語文教材進行價值分析，從而解決學生的文化學習需求。學生要有選擇性地對語文教材知識進行學習，從而真實了解民族的文化特征，形成正確的民族價值觀。

2.活動建構

活動構建是通過實際的情景來進行自我構建的過程。首先民族文化的活動構建體現出了教材內容的真實性。編寫者要全面關注民族文化的相關現狀，研究民族文化的相關特色，使學生能夠通過對生活的觀察，全面解決實際的民族問題。所以為了讓學生全面了解文化的相關氛圍，部編版的教材課文內容直觀展現了民族文化的活動特色，通過對教材內容進行整體分析，讓學生對民族文化形成深刻的認知和感受，從而潛移默化地影響學生的民族意識。

其次，民族文化的活動構建體現出了學生的學習情況。學習是通過吸取現實世界的經驗，全面探究活動對學生構建知識的重要價值。由于學校教育的局限性，在現實的教學活動中。學生無法真實感受民族文化的活動場景。所以，要創設更加真實的活動環境，全面增強學生的學習體驗，讓學生在參與民族文化知識學習的過程當中，形成更加合理的思考方向。讓學生能夠真實感受教材中的民族文化特色，從而通過系統性地思考和理解，掌握民族文化的相關內容。

隨著社會經濟的快速發展，人們越來越關注民族文化，民族文化作為社會主要文化體系，促進了社會經濟的繁榮和發展。在未來的發展過程當中，只有全面突出民族文化，展現出民族文化的價值和作用，才能促進社會的發展和進步。在語文的整體教學活動中，只有展現出民族文化的價值，才能讓學生深刻理解民族文化的內涵和屬性，從而全面提升學生的文化素養，讓學生獲得更多的知識。

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