中職語文作文教學的困境及對策探討

任靜麗

摘 要：本文主要介紹了中職語文作文教學中面臨的困境，并分析了引起中職語文作文教學困境的主要原因，在此基礎上提出了促進中職語文作文教學質量提升的策略，為提升中職生語文學習能力提供一定依據。

關鍵詞：中職語文 作文教學 困境 對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.013

語文學科是中職教育中最基礎的課程，學好語文知識既可以提升學生的文化水平，又能促進學生個體發展，對于學生的成長十分有利。作文教學是中職語文教育中很重要的一部分內容，作文屬于學生書面表達能力的綜合體現，學生的寫作思維、文學修養都可以從作文中體現出來。而從當前中職語文作文教學實際情況看，依舊面臨一些困境，從而影響學生寫作能力提升，所以在實踐中，中職語文教師還需要采取更加科學的方式開展作文教學，提升學生寫作水平。

一、中職語文作文教學面臨的困境

在當前中職語文作文教學中，面臨最大的困境在于：

（一）對作文教學重視度不夠

中職教師在對學生進行教學的時候，更加重視專業課，所以語文課的相關學習時間不多，寫作課就更少了。此時，中職學生要想具備良好的寫作能力和寫作水平，就會遇到一定程度的困難。特別是還有一部分學生，在他們的意識中寫作同就業之間沒有必然聯系，所以不需要花費大量的時間去提升和揣摩寫作相關內容。在中職學生群體中，多數學生的寫作水平不高。這種現象，使得學生的語文成績不夠理想，同時對提升中職語文寫作課堂的質量也起到了一定的阻礙作用，會影響學生未來的發展。

（二）與生活關聯不大

多數中職語文教師在上課的時候都是根據教材內容進行的，理論知識講解時間明顯高于實踐時間，進而出現重結果、輕過程現象。上述的這種教學方法雖能讓多數學生有效了解教師的講解方法和教學內容，但這種了解程度僅限于應付筆試考試，不能將這些知識很好地應用到實際生活中來，進而不能讓這些知識的作用得到有效發揮。此外，在選擇教材的時候，多數教師較為隨意，同實際生活聯系不夠緊密，進而不能有效激發學生的學習動力和興趣，出現寫作課堂教學質量不佳的現象。

（三）脫離專業教學

作文教學本身具有較強的使用價值，其在培養學生寫作、溝通、思維能力等方面具有良好的作用。從當前中職語文教學實際情況看，在作文教學上還存在脫離學生專業的狀況，教師僅僅是從教學任務、教學目標的視角組織開展作文教學，在一定程度上削弱了作文教學的價值，降低了學生作文學習的主動性。

二、造成中職語文作文教學困境的主要原因

首先是學生本身的寫作水平比較差，對寫作缺乏良好的興趣。中職生的文化課成績相對較差，在寫作上更是存在比較大的差異，甚至有的學生對文章概念不清楚，寫出來的文章結構性不強，錯別字、語句不通情況嚴重，難以寫出優質作文，即便是教師在課堂教學中為學生講了關于作文的相關內容，學生在學習中依舊存在不甚了解的狀況。同時還有學生對語文課程重視力度不足，更加看重專業課知識學習，在作文學習中存在態度不佳、心理抵觸等狀況。

其次是教師在作文教學中采取的教學方式比較單一。在開展作文教學時，教師會為學生簡單介紹寫作結構、寫作技巧等知識，然后給出相應的話題，讓學生開展寫作訓練活動，在這種情況下，學生會感覺寫作訓練很無聊，學習主動性不強。中職生對單一的教學方式很容易產生厭倦心理，在課堂上不愿配合教師，必然會削弱作文教學效果。

三、中職語文作文教學策略

（一）引導學生樹立正確的表達思維

在中職語文教學活動中，要想促進學生作文寫作能力提升，強化學生的書面表達水平，中職語文教師在日常教學中就需要重視培養學生的表達思維。中職語文教師需要結合學生的特點，充分考慮學生的職業特征，引導學生通過正確的表達思維來表現自身意愿，從而完成寫作訓練活動。如中職語文教師在引導學生開展記事作文寫作訓練時，教師可以按照以下環節培養學生的正確表達思維：

1.記什么事？本環節主要是引導學生對所記事件內容進行回顧，讓學生對記事六要素進行思考，并引導學生對所記事件進行概括，為后續寫作奠定基礎。

2.為什么要記這件事？在此環節教師需要指引學生思考所記事件的中心思想、主旨，在學生思考問題時要冷靜思考，了解這件事情為什么讓自己記憶深刻。同時還可以培養學生的問題分析能力。

3.這件事主要記什么內容？學生在思考提煉出這件事的主旨后，需要考慮如何圍繞中心思想來選擇材料，根據材料回顧整個事件中自己印象深刻的環節，包括令自己難以忘記的細節。通過這樣的思考環節能讓學生對事物內涵、外延有更深的感知。

4.編寫記事提綱。學生根據以上思考，編寫出相應的提綱，找出需要完善的地方，逐步將各項問題整理成書面內容，實現對學生思維的綜合訓練。

（二）創設情境引導學生開展寫作訓練

對中職生來說，作文興趣不高是影響其寫作積極性的關鍵元素。在日常教學中，中職語文教師需要特別注重培養學生的寫作興趣。由于寫作訓練本身是一項綜合性、系統性的活動，因此教師可以在作文訓練中為學生創設特定的情境，借助情境調動學生的感官，激活學生的思維，讓學生在情境中產生創作靈感，讓學生可以做到有話可寫。例如教師在引導學生寫繪景類文章時，教師可以為學生創設這樣的情境：利用多媒體將秋天的山景圖片展現出來，并配備音樂《高山流水》，同時教師用語言對學生進行引導“在秋夜下著細雨，空氣中飄散著泥土的芳香，你坐在閣樓中，閉上眼睛聆聽雨滴的滴答聲……”在如此充滿詩情畫意的秋夜，用筆記錄下美麗的秋夜雨景。

教師通過為學生創設情境，可以在極大程度上激活學生的思維，并且能強化學生的想象力，讓學生在大膽想象中寫出自己心中的秋夜雨景，這對于開展寫作活動有很大幫助。

（三）結合專業特色開展作文訓練

中職院校設置的專業有很多，如旅游、農學、汽修、財會、建筑等，所以中職語文教師在組織學生開展寫作訓練時，還需要對學生的專業特點進行充分考慮，要結合學生專業設置不同的寫作主題，讓學生可以在寫作中學習專業知識，以此提高學生各項能力。如教師在引導學生完成說明文“說明某種實體事物”的寫作訓練時，對于不同專業的學生可以設置不同的寫作主題，如機電專業的學生可以寫某個電器的說明書;旅游專業的學生則可以寫某個旅游景點;化工專業的學生可以完成某個化學實驗的說明。將語文寫作活動與學生專業結合起來，既可以讓學生通過寫作訓練提高自身的書面表達能力，又能讓學生在寫作中深化對專業知識的理解，這對于學生的綜合發展十分有利。

（四）改善作文評價方式

在中職語文作文教學中，作文評價是很關鍵的一個環節，科學的評價能讓學生了解到自己的寫作情況，發現自身作文的優點、不足，指引學生逐步完善。在實踐中，中職語文教師還需要注意對作文評價方式進行改進，教師可以在學生完成作文訓練后，先讓學生進行自我評價，查找錯別字、語句不通等基礎性問題;隨后教師讓學生通過小組活動，相互批改作文，在作文批改中要檢查自己手中的文章是否存在偏離主題等情況，還需要找出文章中優秀的部分以及存在的不足，給出相應的批改意見。最后學生根據小組評價結果對作文進行完善，然后交給教師評價，這樣可以讓學生在寫作中真正得到提升。

中職語文作文教學對于學生的綜合發展有很大幫助，在當前中職語文教學中，關于作文教學還存在一些不足，這對于學生書面表達能力的提升會造成嚴重的負面影響。所以在實踐中，中職語文教師必須加強對作文教學的研究，要針對當前作文教學存在的困境進行全面剖析，找出引起學生作文寫作困難的原因，并在此基礎上采取科學的手段對學生進行引導，以此促進學生寫作水平的提升。

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