試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

吳德芳

摘 要：小學語文作為我國素質教育的主要學科，是其他學科學習的基礎。在小學語文的學習中不但應加強基礎知識的學習，更應擴展學生的課外讀物，加強學生的語文知識的儲備。教師在教學中要認識到課外閱讀的重要意義，課外閱讀能夠提升學生的閱讀能力和語言能力，豐富學生的見識。

關鍵詞：課外閱讀 小學語文 重要性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.006

一、課外閱讀在小學語文中的重要地位

隨著我國素質教育改革的不斷推進，新課改明確指出對小學生的閱讀要求，包括內容、范圍、閱讀量，加強了提高小學生閱讀能力和水平的要求。

而作為語文學科中一項基本能力，閱讀能力的提升越來越受到教育界的重視，其地位也愈加重要。課外閱讀的重要性也被教師所認識，教師的教學理念也在發生變化。但這種認識和變化僅限于教師的想法上，并沒有在教學中實際應用，這種潛意識的想法無法保證課外閱讀的有效開展，因此，如何強化教師的意識，增強課外閱讀在語文教學中的實踐，成為小學生語文教學活動中的重要內容。

二、課外閱讀在小學語文中的價值

1.激發興趣，提升閱讀效果

語文教學因為具有抽象性，在教學上有較大難度，學生在學習中的積極性不高，常規的閱讀訓練只是教會學生能夠對不同的文章進行閱讀，掌握基礎的閱讀能力和技巧。而如何更深層次地提升學生的知識和能力，成為語文教學的重點問題。教師在閱讀教學中要學會引導學生增加與課外讀物的接觸，使其能夠在課外閱讀中了解廣闊的世界，找到自己感興趣的內容，提升學習興趣，提高學生的閱讀效果，促進閱讀能力和理解能力的發展。教師在課外閱讀的引導上，要做到適宜適度的原則，使其課外閱讀能夠與小學生的身心發展相協調，以學生為中心，幫助學生合理選擇自己感興趣的課外讀物，這有助于豐富學生的語文知識儲備，強化學生的閱讀能力，增強學生的認知能力，提高語文學習效率。

2.開闊視野，提高寫作能力

在素質教育中，我國的語文教材內容具有緊密型和集中性的特點，在教學中往往會使學生產生疲勞感，不利于語文課程的學習。課外閱讀對于學生來說具有新穎、獨特的特點，能夠在一定程度上吸引學生的眼球，能夠為學生提供不同形態的文學內容，極大開拓了學生的認知，可以在課外閱讀中理解世間百態，豐富學生的見識。小學生通過課外閱讀能夠訓練自己的閱讀能力，提升自己的知識儲備，豐富自己的見識，能夠為小學生的寫作提供豐富的素材和詞匯，提升小學生的寫作水平。同時，課外閱讀能夠豐富小學生的詞匯，提升自己的語言表達能力，能夠使得學生準確、完整地表達自己的想法，增強其對語文學習的信心和積極性。

3.豐富閱讀體驗，陶冶情操

閱讀能力不僅僅代表學生的識字和語言能力，還體現在學生對文章的感受和理解上。文章以文字為載體，其所表達的情感需要學生充分感受，理解作者的寫作情境，對文章情感表達有自己深入的認知，正是通過豐富的課外閱讀，使學生能夠強化這種認知能力。在閱讀每一篇文章時都能夠融入情境，感受文章的情感，產生共鳴，陶冶自己的情操。如《軍神》一文，學生在閱讀中感受戰爭環境的殘酷，對劉伯承頑強的意志和堅定的信念產生敬佩之情。

三、課外閱讀在小學語文中的應用策略

1.改變教學理念，提升自主學習能力

受傳統教育理念的影響，教師在小學語文教學中往往會以自己為主導，教授學生基礎理論知識，這種灌輸式的教學方式嚴重影響教學質量，降低了教學效率，無法適應新時代的發展要求。所以，教師應轉變教學觀念，在課程教學中堅持以學生為中心，引導學生發現課外閱讀的興趣，增強教學的趣味性，使得學生能夠積極主動地進行課外閱讀，提升教師在教學中的效率和質量。在教學中引導學生擴展學習內容，豐富學習知識，培養學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。

2.利用表現手法開闊學生的視野

在不同的文章中，作者通常會運用不同的表達方式進行描述，這就使得文章呈現給閱讀者不同的情感體驗，這些優秀的文章所展現出來的表達方法就是我們常說的表現手法。尤其是在情感表達時，作者以其獨特的表現手法，將自己的情感融入文章中，使得讀者在閱讀時能夠跟隨作者的情感而變化，給讀者一種感同身受的情感體驗。許多優秀的文學作品都有其獨特的表現手法，不僅使讀者感動，更能提升讀者的閱讀興趣，融入作者所表達的情境中。在語文課外閱讀教學中，教師更應該注重對學生表現手法的學習，引導學生閱讀不同表現手法的文學作品，通過文章中的情感表達手法，吸引學生課外閱讀興趣，提升學生課外閱讀的積極性和主動性，同時也開闊了學生的視野，了解文章在情感表達中的各種手法，讓學生感受文學的奧妙與魅力，為學生課外閱讀能力的提升奠定基礎。

3.開展閱讀活動，增強閱讀體驗

除了在課堂進行閱讀能力的訓練外，教師更應注重課外閱讀的形式與效果。教師可以通過活動的形式引導學生進行課外閱讀，增強學生對課外閱讀活動的重視。因為小學生的接受能力和理解能力有限，教師在設計課外閱讀活動時，要充分考慮小學生的這一特征，在內容的選擇上和流程的設計上要貼合小學生的接受程度，并在活動中增加趣味性，提升學生參加閱讀的興趣。

比如，在開展學校課外閱讀活動“一周一閱讀”時，鼓勵學生積極參與，通過一周的課外時間閱讀完一本圖書，通過開放學校圖書館的方式為學生提供課外讀物，并引導學生之間相互借閱，增加學生在學習中的課外閱讀氛圍，養成良好的閱讀習慣，并引導學生在閱讀時記錄文章的好詞、好句，以便充實自己的素材庫。

4.培養學生的閱讀興趣

“興趣是最好的教師”，所有課程的學習都離不開興趣的培養。小學生因為年齡和心理的特征，學習活動往往受興趣的影響較大，在課外閱讀教學中，激發學生的學習興趣尤為重要，能夠有效提升學生的主觀能動性，培養良好的學習習慣。這就要求教師在教學中引導學生在閱讀前做好充足的準備工作，并將自己積極的一面展現給學生，通過與學生溝通，拉近與學生的距離，強化學生的學習信心，使得學生能夠以良好的心態投入課外閱讀中去。

5.引導學生掌握閱讀方法和技巧

教師引導學生課外閱讀時，也要使學生能夠懂得閱讀，能夠掌握閱讀技巧與方法，增強閱讀的體驗。所以，教師在課外閱讀教學中做好指導性工作尤為重要。課外閱讀方法一般為精讀和略讀兩種，在教師教學中應指導學生在閱讀中學會分類閱讀，增加閱讀的效率和質量。

6.多元化的閱讀評價

教師要及時掌握學生課外閱讀的質量效果，加強對學生課外閱讀的訓練，首先，教師要對閱讀內容進行篩選，確保學生的閱讀和理解能力能夠完成閱讀，避免出現文章內容過于深奧、學生無法有效理解的情況。其次，教師要對學生的閱讀時間進行控制，避免出現作息時間安排不合理的情況，導致學生課堂精神狀態不佳，影響正常的學習，或者因時間管控不嚴格，導致學生產生懈怠心理，無法達到足夠的閱讀量。最后，教師要加強對學生閱讀效果的考核評價，目的是能夠及時了解學生的閱讀狀態，及時對學生的閱讀能力進行認可和鼓勵，增強學生的閱讀自信心和興趣。同時，教師還應引導學生之間進行相互學習和評價。

7.培養學生的閱讀習慣

課外閱讀不僅具有自主學習的特征，還具有周期長的特性，這就要求學生能夠保持良好的閱讀習慣。閱讀習慣的培養僅僅依靠興趣的激發，無法做到長期的堅持，這就要教師引導課外閱讀時，讓學生做到定期閱讀，課外閱讀雖然意義重大，但不應成為學生的負擔，不能一味追求閱讀的數量和時間，教師要引導學生在課外閱讀時善于發現優秀的段落或句子，并進行摘抄，豐富自己的素材庫，在閱讀中遇到無法理解的內容時及時提問，強化學生對文章的理解，養成良好的閱讀習慣，促進自己綜合能力的提升。

綜上，課外閱讀對語文教學來說影響深遠，課外閱讀不但能提高學生的閱讀與理解能力，還是語文學科教學的有力輔助，在課外閱讀的過程中，可以豐富學生的知識，強化學生的語言能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，能對我國的語文教學產生積極的推動作用。

參考文獻：

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[2] 李永富《推行初中語文課外閱讀“六用”》，《云南教育：中學教師》2021年第4期。

[3] 白院院《談小學語文課外閱讀教學策略》，《甘肅教育》2021年第2期。