色彩與生活在高中美術校本課程中的開發分析

林娜

摘 要：色彩與人類發展一直都是并存關系，在遠古時代，人類就已經用色彩來裝飾周圍的環境。隨著社會環境不斷變化，科學技術持續進步，色彩已經成為現代設計中不可或缺的元素，人們的家居生活也離不開色彩的運用。高中美術教學開發色彩與生活的課程，對學生的美育有著重要的價值。本文針對高中美術教學中色彩與生活課程開發情況進行分析。

關鍵詞：色彩與生活;高中美術;校本課程;開發分析

高中美術課程教學需要結合高中生的需求，尤其是在課程改革不斷深化的大背景之下，高中美術課程需要重視資源開發，結合課改新目標，并適應學校的教育需求。高中美術課程開發要結合教學現狀，針對教學中存在的不足進行分析，滿足學校發展需求，改善美術課程教學現狀[1]。高中美術課程教學中對課程改革的認識不足，教學資源匱乏，課程教學中面臨的問題比較多，將色彩與課程結合，面臨一定的挑戰。

一、色彩與生活在高中美術校本課程中運用的價值

（一）加強學生色彩識讀和表現的能力

高中美術教學中運用色彩與生活能夠讓學生了解圖畫，提高學生讀圖的能力，對藝術美有欣賞的能力，能夠感受畫作中的色彩搭配所體現出的不同情緒，展現學生對色彩的理解能力，達到美術學科素養當中的圖像識讀這一目的。色彩與生活在高中美術教學中運用可以加強對課本的研讀，讓學生了解大自然[2]。如：大自然中有很多的色彩搭配，如山峰、河流、花朵等，不同的組合給人帶來不同的感受，或沉靜或清靈，都展現了自然的鬼斧神工。教師可以帶領學生感受大自然中的色彩，強化學生對色彩的感知能力，并將大自然中的色彩組合形式嘗試運用到生活中，利用這種借鑒模式，提高自己的搭配技巧。高中美術課程教學需要讓學生對色彩原理有充分的了解，提升學生對色彩冷暖的鑒賞能力，能夠了解不同明度、色相、飽和度的色彩互相組合所展現出的不同特點，通過色彩展現生活中的各種畫面，如人物、動物、風景或者場景等。

（二）提高學生色彩與生活運用聯系能力

教育重在學以致用。色彩與生活課程教學可以使學生的理論知識運用于實際，在校園美化、班級環創、藝術作品設計乃至服裝搭配等多方面發揮作用，這將培養學生的美術表現以及創新實踐這兩個核心素養。在教學中，可以設計同學特別感興趣的環節激發他們的學習熱情，比如：服裝色彩搭配。人們基本生活包括衣食住行，其中“衣”屬于第一位，說明人們對服裝的重視，人們日常生活中選擇不同顏色的衣服呈現不同的精神面貌，美化服裝也是美化生活不可或缺的一個部分，例如：可以設置一個主題，讓同學們設計校服，充分利用色彩搭配原理，以小組合作形式完成夏、冬兩套服裝的設計，在完成任務過程中，體會色彩搭配的要素，以及要展現出的高中生這個年齡段的特點，這對高中生的色彩運用有一定的考驗，同時也是這門課重要的實用價值。

（三）提高學生利用色彩表達自我情感的能力，培養積極向上的健康人格

高中美術教育除了要對學生進行審美教育外，還要注重塑造他們的健康人格，要在教學中提高學生表達自我情感的能力。在色彩學習中，教師可以引導學生感受不同色彩帶來的豐富體驗，如藍色的寧靜深遠、紅色的熱情奔放、綠色的活潑清新、黑色的莊嚴肅穆……讓學生有一種積極向上的體驗。在學業壓力極大的高中階段，相信色彩的感受能給他們帶來情緒的鎮定與舒緩。

感受過色彩給人帶來的心理感受后，教師可結合校園環境創設活動，讓同學自己動手進行布置。例如：可在班級墻面加入藍色調，舒緩緊張的情緒，在通知欄用上紅色，起到強調的作用，或者在班服的選擇上，選擇帶黃色的設計，體現出當代學生像陽光一樣積極向上的正能量。

總之，將色彩與生活緊密結合，可以讓學生體驗美好的情緒，釋放一定的壓力，并能將生活環境按照一定的色彩心理規律進行改造，塑造一種健康的人格。

二、色彩與生活在高中美術校本課程中運用存在的不足

（一）色彩與生活美術課程教學目標不夠明確

高中美術校本課程教學中，教師在美術課程教學中涉及的目標大而泛，不夠細化和明確，實際教學工作開展中教師只是按照課本進行教學，對課本的拓展研究比較少，內容乏善可陳，只是按照教學基本要求進行教學，使學生失去興趣。高中美術課程教學中對于色彩基礎知識教學不足，沒有聯系實際生活進行教學[3]。如：湘教版“奏響色彩的旋律”教學中，偏重飽和度、明度、純度等理論知識的講解，而沒有將其與生活結合，整個課堂顯得枯燥無味。

（二）色彩與生活在美術課程教學中運用方式單一

本課程教學方式運用比較單一，實際教學工作開展運用的方式只是進行課本研讀，教師按照課本進行講解或是學生自己看課本[4]。教師沒有積極地創新教學方式，沒有將多媒體、情境教學等方式運用到教學工作中，教學效果不理想，無法有效吸引學生。如：“人間生活”教學中，可以通過中國古代人物服飾色彩和外國風俗畫色彩體現不同的生活，但是教師對于色彩分析不足。

（三）教學方案設計不足

高中美術校本課程教學中教學方案設計不理想，當前教學工作開展中沒有合理地設計教學方案，很多美術課程實施都沒有進行教案設計，都是進行簡單的課本研讀。美術課程教學中教師沒有設計豐富的教學活動，美術課程開展中教師只是為了完成教學任務而進行課本閱讀，不重視色彩觀察和學習。如：教師在《自律審美》教學中，對文化作品中意象美術中色彩表達的分析不足，沒有將色彩與畫作表達的情感結合。

（四）美術課程教學中對于色彩與生活運用不足

高中美術校本課程教學中，教師對于色彩教學偏向理論講解，對于它在實際生活中的運用講解不足，“紙上談兵”成為一種常態，缺乏實際操作與運用。高中美術教師對課本研讀和創新少，對畫作色彩、畫作特點等分析深度不透徹。沒有將色彩與生活聯系在一起，尤其是不同色彩之間搭配的范例列舉不足，相關知識學習后無法運用在生活中。如：教師在《從傳統到現代》教學中，色彩變化鮮明，但是教師只局限作品色彩的解析，并沒有把它們與實際生活相聯系，沒有引導學生感受生活中的色彩之美。

三、色彩與生活在高中美術校本課程中運用的開發策略分析

（一）制訂色彩與生活課程教學目標

高中美術校本課程教學需要明確教學的目標，結合不同的課程開展教學活動，明確教學目標后開展教學工作可以保證教學順利實施，提高學生對于美術校本的認識。

為了達成教學目標，需要教師更充實自己的專業素養，掌握更多的跨學科知識，如歷史知識。例如：《原始人的創作》教學中，教師需要充分引導學生從歷史角度感受原始人的生存環境、生產技術與生活觀念對美術創作的影響，進而研究彩陶的色彩搭配以及特點，最后意識到原始美術的價值與偉大之處。

（二）色彩與生活在美術課程教學中運用方式豐富化

高中美術校本課程教學中要豐富教學方式，運用多種方案。第一，運用多媒體設備教學，如希沃。高中美術課程教學要了解多媒體設備的價值，采取希沃課堂小游戲、思維導圖等方式開展美術教學。這種方式能夠讓學生更多地參與課堂互動，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，更好地培養學生的思維能力。

第二，采取情境教學法。高中美術校本課程中要進行畫作創作方式分析，可以讓學生體驗“像藝術家一樣的創作過程”，讓他們用線條和色彩來表現一群鵝，再和名作《美杜姆群鵝圖》進行比較，通過分析原作正側面無透視、平面化處理、線條勾勒和純色方式展現形態的方式，了解這種色彩運用方式單一，但是其達到應有的效果，這種簡單的配色方式也蘊含創作人的用心[6]。通過情境教學法，感受到色彩的不同搭配形式。

（三）完善色彩與生活的課程教學方案

高中美術校本課程教學中需要進行教學方案設計，采取豐富多彩的活動，滿足教學要求。第一，教學重點分析。高中美術校本課程教學中需要結合教材和教學場景進行分析，在教學前需要進行準備，進行課件、教材、多媒體設備等準備。教師在教學前需要設定教學目標，按照校本要求實施，在教學中需要對難點進行分析，將其細致講解，保證學生熟悉掌握美術校本。

第二，教學內容和過程分析。高中美術課程教學設計要采取新穎方式，教師可以先播放一段影片講解，在這個基礎上進行課程講解，提高教學效果。在講解后初步觀察美術作品，之后進行討論分析，引導學生觀察教材中的內容，對畫作中包含的信息進行多層次分析。如：《輝煌的美術歷程》教學中，可以從歷史演變角度分析，從社會政治和文化角度探討，之后進行作品講解，對色彩運用進行比較和鑒賞，讓學生掌握畫作風格。

（四）將美術課程中色彩運用聯系在生活中

美術校本課程教學中教師需要將美術校本課程知識運用在生活中，從多方面開展教育活動。第一，色彩運用聯系藝術品欣賞。高中美術校本教學中需要將色彩搭配運用在藝術品欣賞中，如《蒙娜麗莎》是知名作品，但是大部分教師對畫作講解重點是在眼睛的方向上，對色彩搭配的運用研讀不足[7]。教師可以從這一方面進行分析，教師可以運用一段微課介紹畫作，之后將注意力放在色彩教學方面，剖析畫作傳達的信息。

第二，色彩運用結合生活場景。教師美術校本教學中可以結合生活場景，選擇多個室內生活場景搭配和室外場景進行對比分析，了解嚴肅、認真、詼諧、輕松等場景中色彩的運用情況和色彩搭配情況。如：教師以“我的房間”為設計主題，讓學生設計自己喜歡的格局，選擇自己喜歡的色彩，展現房間主人的個性特點，體現色彩搭配的價值，將色彩運用在生活中。

第三，色彩搭配運用在服飾方面。教師美術校本教學將色彩運用在服飾搭配方面，讓學生準備不同顏色的衣物進行搭配，展現不同年齡、不同場合，不同性別的不同特點，將課堂所學理論知識轉化為學科素養，加強對色彩的認識和理解，美化我們的生活。

結束語

色彩是高中美術課程教學的重點，實際教學工作開展中需要以色彩為基礎，并且要在課堂上進行色彩鑒賞，為后續美術素養提升做好準備工作。高中美術色彩教學中將色彩與生活運用在教學中需要運用多種方式，調動學生積極性，讓學生正確地理解色彩，將其運用在生活創作中，并能用色彩表達自己的情感，形成積極向上、健康正面的性格。高中美術校本教學中對色彩與生活要設計合理的教學目標，采用完善的教學方案，運用多種方式開展教學活動，提高學生的色彩審美能力，讓學生能夠將學到的知識運用在藝術品欣賞、生活場景設計等多個方面，真正實現美術校本課程在美育方面的價值。

參考文獻

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[4]項英李.色彩在幼兒美術教學中的應用與價值[J].現代教育論壇，2020，3（4）：45.

[5]楊燕.初中美術教學中的色彩教學探析[J].科普童話，2019，（21）：57-57.

[6]劉玉秀.大班生活化創意美術活動的實踐研究[J].2021（2020-2）：136-136.

[7]緱巧蘭.試論美術寫生教學中的色彩觀察與表現[J].青少年日記（教育教學研究），2019，（3）：96-96.

本文系福清市教育科學研究“十三五”規劃2020年度課題《中學美術校本課程開發與實施研究》（立項編號：FQ2020GH070）的研究成果。

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