基于大數(shù)據(jù)的高中英語教學(xué)優(yōu)化策略

賴春華

摘 要：時代的發(fā)展和信息技術(shù)的推廣，使得大數(shù)據(jù)有了用武之地。高中英語教師將大數(shù)據(jù)滲透到課堂上，能夠利用大數(shù)據(jù)的海量資源，借助相關(guān)教學(xué)工具來對資源進行整合、應(yīng)用，讓教學(xué)更具科學(xué)性、合理性，增進學(xué)生學(xué)習(xí)。教師分析大數(shù)據(jù)的使用價值，結(jié)合大數(shù)據(jù)來精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的認知路徑，精致課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)對位準(zhǔn)確，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生交流，尊重了學(xué)生的想法和現(xiàn)狀，優(yōu)化了評價。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中英語;教學(xué);優(yōu)化;策略

高中英語教師基于大數(shù)據(jù)對學(xué)生實施精準(zhǔn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，是希望學(xué)生利用好課堂時間，更好地汲取英語知識，知道怎樣利用英語來推進自己的綜合成長，熟悉英語的特點，運用英語扎實自己的知識金字塔，攀登學(xué)習(xí)的頂峰。可以說，學(xué)生在大數(shù)據(jù)支持下的精準(zhǔn)課堂中學(xué)習(xí)，會進一步理解精準(zhǔn)的含義，得到教師的精準(zhǔn)培養(yǎng)，獲得真正意義上的學(xué)習(xí)進步。

一、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值

在傳統(tǒng)教育模式下，教師對學(xué)生的了解是有限的，是需要花費大量的時間和精力的，而這無形之中會增加教師的負擔(dān)，耗費教師的精力，影響課堂的效率。再者，教師對學(xué)生熟悉度不高，對學(xué)生把握不精準(zhǔn)，又容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的課業(yè)量，造成學(xué)生的疲勞感。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，可以利用專業(yè)軟件，對大量的資料進行篩選，細致了解學(xué)生的基本情況，然后提出更加適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)，會彌補以往的教學(xué)不足，讓教學(xué)模式更加符合學(xué)生的要求，便于學(xué)生接受，讓學(xué)生獲得長久的進步。大數(shù)據(jù)滲透到教學(xué)課堂上，會促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中，達到雙贏的局面，使學(xué)生能夠強化對知識的理解，懂得靈活運用知識。大數(shù)據(jù)能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，尊重學(xué)生的差異性和個性，使學(xué)生的主體性得以凸顯出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)容細化、目標(biāo)明確、訓(xùn)練精準(zhǔn)的課堂。教師對學(xué)生進行評價的時候，借助大數(shù)據(jù)的指導(dǎo)，可以構(gòu)建更加科學(xué)化的評價模式，讓評價結(jié)果更容易被學(xué)生接受，并督促學(xué)生反思，使學(xué)生在反思中完成各項學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

二、基于大數(shù)據(jù)的高中英語教學(xué)優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

高中英語教師在大數(shù)據(jù)的幫助下調(diào)動學(xué)生的興趣，能夠讓教學(xué)更加符合學(xué)生的要求，了解學(xué)生的真實需求，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的服務(wù)。教師在精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)的時候，要結(jié)合學(xué)生的實際。使用大數(shù)據(jù)能夠幫助教師實現(xiàn)這一突破，讓學(xué)生參與到目標(biāo)的制訂中去，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，促使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。教師在課堂上可以借助設(shè)計調(diào)查問卷來搜集學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，知道學(xué)生的想法，然后開展教學(xué)。學(xué)生在大數(shù)據(jù)下，能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵪敕ㄕ故窘o教師，拉近與教師之間的距離，增加彼此之間的交流，熟悉教學(xué)的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“The Freshman Challenge”時，為了讓學(xué)生了解美國學(xué)生亞當(dāng)進入高中以后面臨的挑戰(zhàn)，使學(xué)生感受中外校園生活的不同，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，能夠積極地面對新的挑戰(zhàn)，筆者先是利用信息技術(shù)設(shè)計了調(diào)查問卷，詢問學(xué)生：“步入高中生活之后，你認為自己發(fā)生了怎樣的改變？在面對挑戰(zhàn)的時候，你是怎樣解決的？”在收集學(xué)生數(shù)據(jù)之后，筆者了解了學(xué)生的想法，然后在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生提煉出了主人公亞當(dāng)進入高中校園之后發(fā)生的改變及解決問題的措施等信息，以此來拉近學(xué)生與文中主人公的距離，幫助學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）重視學(xué)生交流，豐富學(xué)生認知路徑

精準(zhǔn)教學(xué)要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行把控和訓(xùn)練，讓學(xué)生在強化的過程中盡快實現(xiàn)學(xué)習(xí)預(yù)期。高中英語教師立足大數(shù)據(jù)實施精準(zhǔn)教學(xué)的時候，應(yīng)該利用好數(shù)字化資源，豐富學(xué)生的認知路徑，讓學(xué)生在互相交流的過程中，大膽地發(fā)表自己的想法，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠更加全面地分析問題，得出理性分析的結(jié)論，適應(yīng)與人交流的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在與他人交流的過程中，會知道自己在學(xué)習(xí)中還有哪些紕漏，然后學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點進行改進。

例如：在學(xué)習(xí)“Living Legends”時，為了讓學(xué)生了解喬丹和郎平的運動事跡，使學(xué)生感受到二人身上蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，筆者先是運用希沃授課助手為學(xué)生演示了PPT課件，在課件中向?qū)W生介紹了喬丹在NBA比賽中榮獲的成績，郎平執(zhí)教女排的時候取得的成績等，然后將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生結(jié)合課文來討論喬丹和郎平的運動精神，鼓勵學(xué)生說出自己的觀點。學(xué)生在PPT的幫助下，獲得了充足的輔助資料，有了表達的內(nèi)容，適應(yīng)了交流模式。

（三）尊重學(xué)生意見，精致課堂教學(xué)方法

在以往的教學(xué)中，學(xué)生的意見很難真正地被教師采納。而大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，要求教師確保教育的公平，尊重學(xué)生的意見，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，可以借此來分析學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的意見來為學(xué)生提供幫助。教師在課堂上可以利用信息技術(shù)來推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地與英語接觸，了解英語知識的內(nèi)涵，發(fā)出屬于自己的聲音。在學(xué)生自主參與的時候，教師可以通過大數(shù)據(jù)更加清晰地了解學(xué)生的情況，知道學(xué)生未來的延伸方向，整合學(xué)生的數(shù)據(jù)后，對課堂教學(xué)方法提出新的修改意見，使自己更能滿足信息化課堂的要求，更能實現(xiàn)對學(xué)生多元化的培養(yǎng)，落實實效性強、形式多樣的價值。學(xué)生在大數(shù)據(jù)運行下的課堂，能夠得到教師的平等對待，肩負起自己的責(zé)任，參與到課堂學(xué)習(xí)中去，利用信息技術(shù)來完善自己的自主學(xué)習(xí)，擁有更加豐富、更加科學(xué)的英語課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“Travel Peru”時，為了讓學(xué)生了解秘魯這個國家，感受異域的文化風(fēng)俗，實現(xiàn)對學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，筆者先是調(diào)查了學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜愛自學(xué)模式。基于此，筆者利用智學(xué)網(wǎng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)版塊，為學(xué)生提供了一些有關(guān)秘魯?shù)牟牧希寣W(xué)生結(jié)合要求來篩選，然后對課文內(nèi)容進行分析，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用現(xiàn)有的知識解決實際問題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自適應(yīng)學(xué)習(xí)下，了解了自己的優(yōu)勢，增強了學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自主性，能夠隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的深入不斷提高自己的活躍度，總結(jié)自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，完成對秘魯這個國家的探究。

（四）實現(xiàn)有效分層，做到教學(xué)對位準(zhǔn)確

學(xué)生在成長的過程中，會因為各種元素表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的差異性，不能采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不能用唯一的教學(xué)模式來引導(dǎo)，而是需要教師靈活多變地根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，做到教學(xué)對位準(zhǔn)確。高中英語教師在優(yōu)化教學(xué)的時候，應(yīng)用大數(shù)據(jù)，能夠快速地篩選學(xué)生的信息，借助科學(xué)化的分層來對學(xué)生實施有效幫助，積累學(xué)生的數(shù)據(jù)，及時掌握學(xué)生的變化情況，實現(xiàn)對學(xué)生的動態(tài)分層，避免分層僵化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)對位準(zhǔn)確，指的是教師能夠依據(jù)學(xué)生的能力、需求、培養(yǎng)目的等為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源、設(shè)計人才培養(yǎng)方案，明確教學(xué)目標(biāo)等，推動學(xué)生發(fā)展成為復(fù)合型人才，增強因材施教的教學(xué)性質(zhì)。教師利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進行分層，可以更加準(zhǔn)確地對位學(xué)生教育，感受學(xué)生的需要，然后為學(xué)生提供針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生在貼合自己的教育模式下，得到快速發(fā)展的機會，擁有成長的潛力。

例如：在學(xué)習(xí)“The Night the Earth didn’t sleep”時，為了讓學(xué)生了解唐山大地震的故事，知道唐山大地震中人們經(jīng)歷了怎樣的波折，使不同層次的學(xué)生得到適宜自己的鍛煉，鞏固學(xué)生的技能。筆者在課堂上啟用了智學(xué)網(wǎng)中的智作業(yè)、智考試、智批改等版塊，借助大數(shù)據(jù)來科學(xué)地對學(xué)生進行劃分，為學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，讓學(xué)生得到更加合理的訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容知識，知道唐山大地震來臨之前、來臨之后有著怎樣的場景，加深學(xué)生對知識點的印象。學(xué)生在大數(shù)據(jù)的幫助下，找到了適合自己的層次，完成了演練任務(wù)，實現(xiàn)了自我突破。

（五）落實合理評價，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

高中英語教師在使用大數(shù)據(jù)的時候，不僅要重視對學(xué)生的教育引導(dǎo)，還要重視對學(xué)生的評價，使評價成為學(xué)生進步的標(biāo)桿，讓學(xué)生在評價中得到教師的肯定，得到教師的助力。教師在評價的時候，要促進學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展、個性化發(fā)展，拓寬評價的標(biāo)準(zhǔn)、模式，將其組建成多元化結(jié)構(gòu)，確保評價能夠滿足學(xué)生的多維度要求。部分教師在評價學(xué)生的時候，存在滯后性，難以實現(xiàn)對學(xué)生的動態(tài)評價。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，可以幫助教師及時了解學(xué)生的動態(tài)，知道學(xué)生發(fā)生了怎樣的變化，然后依據(jù)學(xué)生的進步表現(xiàn)對學(xué)生進行評價，肯定學(xué)生的付出，使學(xué)生的努力更具價值。學(xué)生在多元化評價和動態(tài)化評價下，會收獲更加科學(xué)的教法，贏得英語學(xué)習(xí)的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)“The Chinese Writing System Connecting the Past and the Present”時，為了讓學(xué)生了解我國漢字書寫系統(tǒng)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，筆者在課堂上利用智學(xué)網(wǎng)結(jié)合課文為學(xué)生布置了練習(xí)題，通過選擇、填空等形式來考查學(xué)生對知識的掌握情況，然后借助智學(xué)網(wǎng)來分析學(xué)生的實踐能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況來對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生知道自己哪些方面需要優(yōu)化，哪些方面需要鞏固，為學(xué)生指引正確的英語學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在智學(xué)網(wǎng)的輔助下，會清楚自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，得到教師更加客觀的評價，然后明確未來發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語

本文通過分析大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值，發(fā)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)滲透到教育中的意義，提出了基于大數(shù)據(jù)的高中英語教學(xué)優(yōu)化策略。教師激發(fā)學(xué)生興趣，精準(zhǔn)定位了教學(xué)目標(biāo);重視學(xué)生交流，豐富了學(xué)生認知路徑;尊重學(xué)生意見，精致了課堂教學(xué)方法;實現(xiàn)有效分層，做到了教學(xué)對位準(zhǔn)確;落實合理評價，正確引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方向。高中英語教師利用大數(shù)據(jù)來優(yōu)化教學(xué)，可以做到精準(zhǔn)教學(xué)，設(shè)置更加符合學(xué)生發(fā)展的教育指標(biāo)和教學(xué)方案，將教與學(xué)有機地結(jié)合在一起，使其具有合拍、匹配和對位的特點，達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)和高效教學(xué)的效果，提升課堂的整體質(zhì)量。教師在大數(shù)據(jù)的幫助下，能夠更好地與學(xué)生進行溝通，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，然后與學(xué)生平等交流，提供能夠令學(xué)生滿意的課堂，使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的機會。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對大數(shù)據(jù)有了具體的認識，能夠借助信息技術(shù)的便利性來拓展英語學(xué)習(xí)，收獲豐富的課堂內(nèi)容，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)時間，擁有獨立的機會和多樣化的學(xué)習(xí)方法，得到更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，提升自己的英語能力。

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