大學生班級導師制實踐研究

張接發 朱四化

[摘 要] 為提高醫藥及相關專業大學生的教育質量，探索適應醫藥及相關人才的教育培養模式，桂林醫學院從自身情況出發，自2018年下半年開始積極推行大學生班級導師制，三年來將激勵方法與評價方式相結合，在制度的完善、運行機制的創新、頂層的設計等方面進行了一系列實踐探索。闡述了高校實施大學生班級導師制的目標意義，重點探討了桂林醫學院實施大學生班級導師制的工作實踐和成效，分析了實施大學生班級導師制存在的問題，并進行了思考。

[關鍵詞] 大學生班級導師制;工作實踐;成效;問題與思考

[基金項目] 2019年度桂林醫學院委托課題“桂林醫學院完善本科生班級導師制的研究與實踐”（JGW201907）

[作者簡介] 張接發（1978—），男，福建南平人，碩士，桂林醫學院學生工作處思政科副科長，講師，主要從事大學生思想政治教育研究;朱四化（1978—），男，江西修水人，碩士，桂林醫學院學生工作處副處長，講師，主要從事大學生思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）49-0119-04 ? ?[收稿日期] 2021-03-31

導師制起源于14世紀的牛津大學，作為一種大學生教育管理的新模式，近幾年出現在國內許多高校，各高校的育人模式各具特色[1]。醫藥學是一門科學與人文交融、理論與實踐融合且實踐性很強的學科，但教育模式仍以傳授課堂知識為主，這就導致一定程度的理論知識與臨床實踐相脫節，且培養出的學生動手能力差，實踐創新能力不夠。另外，以傳授課堂知識為主的教育模式，使學生和教師接觸交流的機會有限，難以充分發揮教師的育人功能，在一定程度上出現了育人和教書相脫節的現象[2]。為提高醫藥及相關專業大學生的教育質量，探索適應醫藥及相關人才的教育培養模式，桂林醫學院從自身情況出發，自2018年下半年開始積極推行大學生班級導師制，三年來將激勵方法與評價方式相結合，在制度的完善、運行機制的創新、頂層的設計等方面進行了一系列實踐探索。

一、實施大學生班級導師制的目標意義

在高等教育快速發展的形勢下，作為人才培養新模式和大學生德育工作新途徑的大學生班級導師制，將“思想上有引領、生活上有引導、學習上有輔導、心理上有疏導”作為基本目標，從而提升大學生的綜合素質和全面落實黨的人才培養目標與教育方針[3]。其意義在于：一是有利于促進大學生德智體美勞全面發展;二是有利于大學生教育管理制度的完善;三是有利于和諧師生關系的建立。

二、實施大學生班級導師制的工作實踐

（一）完善組織領導制度

一是積極做好大學生班級導師制的頂層設計，成立領導小組（書記和校長同時擔任組長，其余校領導擔任副組長，各相關職能部門領導和二級學院書記、院長為小組成員）和工作辦公室，全面負責大學生班級導師制相關事宜，并將大學生班級導師制工作辦公室掛靠在學工處思政科。二是出臺《桂林醫學院大學生導師制度實施辦法》并實施。

（二）采取導師選聘方式

經個人自薦、組織推薦、領導小組審核，并上報學校領導同意后，我校首批選聘了82名教師擔任大學生導師。在82名大學生導師中，博士47名、正高32名、副高39名。同時，我校書記、校長等主動報名擔任班級大學生導師，各院系院長、書記、主任、教授、博士，以及附院、二附院的專家教授等也積極報名擔任大學生導師。2018年9月28日，我校在臨桂大學生活動中心四樓演藝廳隆重召開了“大學生導師聘任儀式”。

（三）導師的工作內容

學校教務處將導師的工作內容納入教學體系中，并在2018級新生班級課程表上專門設立“人生指導”課程，由大學生導師負責教授。

1.思想政治教育。組織學生深刻學習領會社會主義核心價值觀、黨的十九大報告核心內容和思想內涵等，傳播正能量，引導學生學習習近平總書記在重要時間節點的講話內容及精神。

2.日常教育。導師從學生的日常行為規范入手，嚴格要求學生，叮囑學生加強自我管理，在努力學好專業知識的同時，嚴格自律，堅持體育鍛煉，具備健康的體魄、良好的精神狀態、崇高的理想，立志成為人民健康的守護者、生命的守護者。如導師張志勇校長于2018年10月10日在公共衛生學院2016級預防醫學本科班學生見面會時，通過講述他的人生經歷向學生分享他的心得體會，希望同學們有一股咬定青山不放松的精神，樹立目標，貴在堅持;他也希望大家能夠把握青春年華，趁著年輕，勇于拼搏。同時，針對學生在學習生活中存在的一些問題，對學生進行了教育引導，如康復醫學系陳廷生導師遇到曠課學生，根據《桂林醫學院學生管理規定》，耐心地對學生進行教育，引導學生明要求、守紀律，規范了學生在課堂的言行，維持了良好的教學秩序，對建設優良學風的長效機制起到了助力作用。再如，臨桂臨床醫學院大學生導師雷有恩副書記教導學生不要計較差異，要經常換位思考，并鼓勵大家保持積極向上的態度面對生活，提高自我賞析能力。

3.專業知識教育。導師向學生詳細地介紹本專業的具體情況，引導學生努力學好專業知識。如臨床醫學院導師強調學好“解剖學”課程的重要性，要透徹地掌握解剖學知識，并建議學生多去實驗室觀察、觸摸實物標本，而不應該用三維想象的方法進行學習，這對臨床醫學專業學生今后的學習和工作幫助甚大。如護理學院導師陳思羽在第一次課堂上以“助產專業的職業發展”為開篇，詳細地為學生介紹了助產專業的發展前景，使學生初步了解助產學，從而對專業產生興趣。此外，啟發學生努力提升人生價值，并指出提升人生價值的第一步就是要將專業知識學好、學精，而這要求學生學會合理分配時間，摒棄“上了大學就輕松”的思想，擺正學習態度，努力學習專業知識，扎實掌握操作技能。如2017級康復治療學本科班部分學生在大一時考試不及格，導師對這部分學生在專業知識方面進行針對性的輔導，幫助學生掌握良好的學習方法，提高學習效率。

4.職業生涯規劃教育。對學生進行職業生涯規劃教育，幫助學生制定學習規劃（如學習目標、計劃等），向學生介紹專業基礎課程的學習方法、學習經驗。如護理學院喻愛芳導師在10月21日18級護本二班舉行的導師見面會上，以“有志者，事竟成”為主題，向大家介紹了學習目標制定等問題，主要從護士硬實力、護士軟實力、英語和科研四個方面展開，幫助學生清楚、全面地認識護理專業，使其制定自己在大學期間的學習目標，并對其今后的人生道路發展進行了指導。再如，康復醫學系陳廷生、王新濤兩位導師在人生指導課中結合自身經歷，以翔實的數據和鮮活的事例對學生進行引導，引導學生除了掌握扎實的專業知識和能力以外，還要明確職業興趣，樹立健康的職業意識，形成對職業的正確認識。同時，在專業學習的過程中，提高學習的自覺性，以及自我發展、自我完善的主動性，從而促使學生對自己的人生發展進行有效的規劃，并為之付出應有的努力，成長為適應新時代發展需要的高素質醫學人才。

5.培養學生科研創新能力。通過依靠專業特色和發揮專業特長，培養學生的實踐能力，從而指導學生的實驗科研活動。鼓勵學生參加導師課題組，吸收學生充當科研助手，動員學生參加院、系的專業技能競賽活動，從而促進學生科學素養和創新能力的提高。如生物技術學院自2018年以來，5名導師共輔導學生66人次參與科研實踐活動，指導大學生創新創業項目9項。再如，醫學檢驗學院韋平英導師指導學生積極參加第六屆“優利特杯”大學生創新設計大賽，從初賽到決賽，指導學生自主完成選題、實驗方案的制定、實驗的完成全過程，使學生的動手能力和創新能力都得到了鍛煉。

（四）實施質量評價管理

1.開展過程評價。根據大學生班級導師制實施管理辦法，充分采用電話隨訪、學生座談會、問卷調查、學生評教等方式，對導師完成工作的情況進行量化分析，并做出綜合評價，將結果分為“不合格”“合格”“優秀”三個等級。

2.進行效果反饋。根據大學生班級導師制實施管理辦法，收取受導學生的反饋意見，將學生的各種表現情況（如學生的改善和進步程度）與導師的工作掛鉤，重點考查導師對學生行為、思想、學業、生活和心理等方面的指導情況。

3.實施考核激勵。實行每學期考核一次，并與教師的干部職務晉升、職稱評聘、考核獎勵和評優評先等掛鉤的工作機制，具體包含以下幾個方面：一是在職稱評定時，將導師考核中獲得合格及以上等級設為職稱評定的前置條件;二是設立“大學生班級優秀導師”獎，在評優晉級同等條件下，優先考慮獲得“優秀導師”獎的教師;三是設立“大學生班級導師制”優秀組織獎，表彰落實到位、工作業績突出的部門。

三、實施大學生班級導師制取得的成效

第一，師生關系更加融洽，學生得到針對性輔導。一方面，導師經常與學生交流思想、談心談話，可以及時發現和處理問題。另一方面，導師通過幫助學生掌握有效的學習方法，從而使學生養成良好的學習習慣。

第二，導師根據專業特點，通過開展座談會、授課等多種多樣的方式，有針對性地對學生展開指導，其內容涵蓋入學教育、思想政治教育、專業課程指導、職業生涯規劃、專業技能培養、黨團教育及生活指導等多方面，并取得了良好的效果。

第三，有利于班風、學風的改善。班級導師通過正確引導，調動學生的學習積極性，這一舉措在新生中作用尤其明顯。在新生入學伊始，輔導員與班導師密切配合，狠抓班風、學風，使學生在剛進入大學校園時便筑牢專業思想，樹立正確的學習態度和集體觀念。另外，在對高年級學生的教育中，班導師側重理論與實踐的結合，著重培養學生的動手能力。

第四，各二級學院導師不定時收集學生近期的困難、迷惑及想要學習的知識等，了解每個階段學生的真實情況，因材施教，并提出解決方法，為學生答疑解惑、指明道路，使學生樂于接受，獲益匪淺。

第五，對教師而言，導師制工作促進了教師的成長。一是促進了師德師風的改善，部分教師的教育觀念得到轉變。二是教師的教育方法得到改進，從原來單一的教學模式，拓展到利用電話、QQ等多種形式對學生進行指導和人文關懷，有效地促進教學質量的提高。

四、我校實施大學生班級導師制存在的問題及思考

（一）導師不明確自己的職能定位

輔導員制度[4]是我校與其他高校現行的基本制度。輔導員在大學生思想引領和成長成才過程中扮演著重要的角色，但我校也在一定程度上出現了部分任課教師只管教書、不管育人，上課匆忙提包而來，下課立即夾包走人的現象，使學生很少有與教師交流的機會。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》提出，高校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設置本專科生一線專職輔導員。然而，現在我校輔導員的數量達不到這一比例，從而導致輔導員無暇顧及學生的思想引領，而把主要的精力放在事務性工作方面，在某種程度上造成了我校大學生思想政治工作較為薄弱的狀態。可以通過以下兩個方面改善這種局面：第一，導師要明確自己的職能定位，不僅要教書還要育人，既要分清與輔導員的工作關系，還要與輔導員合力做好學生的育人工作;第二，進一步完善大學生班級導師管理辦法，加強對導師的評價、考核和激勵等。

（二）導師與學生的比例偏大

導師與學生的合理比例是導師制能夠順利實施的一個關鍵性因素。比如，在牛津大學，一個導師通常輔導1～2名學生[5]，雖然在自然科學與工程科學專業這一比例規模高于人文學科，但是一般不會小于1∶6，通常情況下為1∶2，而在我校這一比例遠遠小于1∶6，更別說達到1∶2，難以實現周到的導師指導和緊密的師生聯系。在這種情況下，導師制演變為領導分派工作的又一個工具，流于形式，因此，相當一部分教師對導師職責敷衍了事，抵觸情緒大。在當前每年大學擴招的背景下，要保證導師制的順利實施，可以對少部分優秀的學生配置導師，爭取實現一名導師指導6名學生的要求，使導師有充分的精力和時間進行針對性輔導。

（三）導師激勵措施進一步完善

為保障導師制順利實施，導師的激勵措施需進一步完善。目前我校教師普遍的狀態是三點一線（即教室、實驗室和家），工作壓力極大。在當前市場經濟環境下，只是強調無私付出是不能長久的。學校應進一步完善導師的激勵措施，使導師制更有吸引力，將更多的優秀教師參與其中。

（四）導師考核評價機制進一步完善

為保障導師制的順利實施，導師的考核評價機制需進一步完善。目前，我校導師制存在以下兩方面問題：第一，管理散漫。學校雖然對導師的職責（比如對學生的教學引導和科研培養、與學生的見面頻率和談話次數等方面）做出一定的規定，但是在具體實施過程中沒有起到監管作用。第二，尚未設立第三方的監督和評價體系。在導師制的落實和執行上，大學生班級導師管理辦法未得到良好的執行，造成了規章制度游離于監管之外的現象，在某種程度上導致管理層和導師雙方的懈怠行為。

總之，在高等教育快速發展的形勢下，作為人才培養新模式和大學生德育工作新途徑的大學生班級導師制，值得在我校推廣實施。雖然在實施過程中存在各種各樣的問題，只要我們不斷地完善制度，建立合理的考核評價激勵機制，并借鑒國內優秀大學的實施理念和經驗，相信在不久的將來，大學生班級導師制一定會在我校培養高素質醫藥及相關人才中發揮巨大的作用。

參考文獻

[1]高賀.試析牛津大學導師制的歷史沿革[J].佳木斯職業學院學報，2014（12）：118.

[2]杜樣鋒，何亞平.竺可楨與浙江大學導師制[J].現代大學教育，2003（6）：95-97.

[3]何方，松斗，呂井勇.高校本科生導師制的實行探析[J].中國電力教育，2014，297（2）：13-14.

[4]余國開，賈冠中.本科生導師和政治輔導員職責問題探究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2007，24（3）：136-138.

[5]杜智萍.牛津大學現代導師制的發展史及啟示[J].大學（研究與評價），2009（9）：59-62.

Practical Research on Class Tutorial System for College Students： Taking Guilin Medical University as an Example

ZHANG Jie-fa， ZHU Si-hua

（Student Affairs Section， Guilin Medical University， Guilin， Guangxi 541000， China）

Abstract： In order to improve the teaching quality of college students majoring in medicine and related majors and explore an educational model suitable for medical talents， Guilin Medical University has actively implemented the class tutorial system for college students since the second half of 2018. In the past three years， with the combination of evaluation system with incentive mechanism， a series of practices have been explored in terms of system perfection， operating mechanism innovation and top-level design. This paper expounds the goal and significance of implementing the class tutorial system for college students， focuses on the working practice and the achievements of implementing the class tutorial system for college students in Guilin Medical University， analyzes and makes some reflections to the problems existing in the implementation of the class tutorial system for college students.

Key words： class tutorial system for college students; working practice; achievements; problems and reflections

3785501908229