微課在高中語文課堂教學中的有效實踐探討

田成梅

摘 要：在信息社會的發展，高中語文教學中教師必須注意各種教學方法的應用，合理利用微課為學生創造良好的學習環境，顯著降低語文教學難度。微課可以展示一些抽象和系統的知識，并能夠以一種直觀的形式促進學生的學習興趣，教師應合理利用微課，顯著提高高中語文教學的整體質量。

關鍵詞：微課;高中語文;實踐

微課的出現與網絡信息技術的發展密切相關，它能夠將每一章的知識內容順利結合，通過視頻講解重點難點，微課具有教學方向明確、學習資源豐富、教材豐富簡潔的特點，微課還可以根據高中生的學習能力，選擇相應的微課教學策略，提高局限性。微課教學方法在高中語文教學中的應用，打破了傳統的教學觀念。

一、微課在教學中運用的主要作用

（一）促進學生想象力的發揮

在教學中鍛煉學生的想象力，不僅可以加深學生對學習內容的理解，還可以改變學生在交流中目前的思維狀態，促進學習效率的不斷提高。在教學中運用微課，學生可以根據定義的知識點進行預習，充分發揮想象力和創造力，積極解決問題，改變教師和學生在傳統教學中的地位，增強了學生在學習中的主體地位。通過微課的應用，可以呈現出動態、直觀的教學內容，從而對學生產生積極地影響，激活學生的想象力，提高學生的創新能力。

（二）滿足學生發展需求

與傳統的語文教學方法相比，微課可以播放視頻、動畫和音頻，減輕學生的學習壓力，讓學生更好地了解教學內容，提高教學效果，拓寬學生的視野，每個學生對知識的接受程度會有所不同。不同水平的學生可以根據自己的實際學習水平來控制自己的學習進度，在這種情況下，微課不僅能讓學生越來越清楚地了解語文，還能增強學生學習的自信心。

二、微課在高中語文課堂教學中的應用優勢

（一）豐富學生學習的渠道，優化學生的語文掌握情況

在教學過程中，學生不僅要掌握教材中的知識，還要利用教學時間掌握課外知識。微課通過介紹課外知識，可以提高學生的學習興趣。例如：在高中語文《林教頭風雪山神廟》中，教師不僅可以提供基本的課本知識，還可以根據這些知識為學生提供適當的視頻，同時，學生可以在觀看視頻后自由提問和回答其他同學的問題。

（二）創新課堂教學，豐富課堂教學改革成果

“互聯網+”教育是近年來教育改革、創新和發展的趨勢，微課實質上是教育模式的跨代突破，在教學過程中，創新的課堂教學有助于拓寬學生的知識，舒適的信息傳播有利于教學過程。一般來說，高中教育的最終目標是高考，現代創新課堂教學就是在應試訓練的基礎上打破傳統觀念并加以升華，傳統的課堂教學，受高考的影響，過于枯燥，雖然有些學生有學習熱情，但知識的利用率過低，這是傳統高中教學的主要缺點，因此，創新教學不僅是優化教學過程和教學內容的手段，也是豐富教師教學成果的手段。

三、微課應用于高中語文課堂教學中的意義

（一）有利于學生更好地掌握和吸收語文知識

高中語文的難度遠高于初中語文，所涉及的知識更為廣泛和復雜，因此要對一些重要和難點的知識進行總結和整理，微課視頻可以有效地整合幾種知識，幫助學生更好地學習語文，提高語文教學的效率。

（二）有利于教學質量和教學效率的提升

以往的教學方式主要是教師講，學生聽，教師需要花更多的時間設計課程，然后開展教學活動。在教學過程中，教師不得不反復講解那些對學生來說總是比較難的知識點，這不僅費時，而且耗費精力。微課具有回放、暫停等功能，具有多種交流形式，學生在家可以進行反復觀看，節省時間，提高教學質量和效率。

四、微課在高中語文課堂教學中的運用策略

（一）運用微課導入課堂教學內容

高中語文課程的引入不僅能提高學生的學習興趣，而且也提高了學生的學習興趣，還能改善學生在課堂中的學習狀況。新課程的有效引入使學生能夠快速進入課堂，這對提高學生的學習成績非常有幫助。例如：在講授《沁園春·長沙》時，教師可以通過微課講述作者的生平，讓學生從“知人論世”的角度理解這首詞，并為以后的理解打下基礎。這樣不僅可以節省教學時間，還可以彌補學生基礎知識的不足。

（二）利用微課，合理設置預習任務

在高中語文教學中，預習任務是課堂教育的重要組成部分，在傳統的預習中，大多數學生都局限于閱讀課本，預習方法不全面，效果不好。使用微課來進行預習，可以循序漸進，按照由淺入深的方法，激發學生的學習熱情。在觀看視頻之前，教師可以要求學生獨立觀察，詳細記錄問題，大膽提問。高中教師必須合理利用微課，合理界定課前預習任務，積極改進傳統預習方法。例如：在學習《我的母親》時，為了得到一個顯著的預習效果，老師必須了解文章的主旨，并在解釋文章之前制作一個短的微課視頻，視頻要清晰地描述作者受母親影響的語言。通過微課視頻，同學們可以很好地體會到老舍和母親之間的深厚感情，在這樣的學習環境中，學生可以快速實現個人預習目標。利用有意義的微課內容設計引導學生正確實現自主學習，不僅可以幫助學生創設課前預習，還可以讓學生更好地掌握課文知識。

（三）利用微課，優化教學過程

此外，教材中的重點信息可以以微課的形式呈現給學生，微課視頻可以減少學生的學習困難，克服教學壓力。例如：《聞一多先生的說和做》一課中，在清華大學建校70周年之際，江澤民同志召開會議，詳細介紹了清華大學表揚聞一多的視頻。教師可以設計幾分鐘的時間，讓學生講解教材中描述溫一多先生言行的段落，微課視頻內容的呈現比老師簡單的語言描述更有說服力。微課在高中語文的應用不僅提高了學生的教育能力，還可以培養和提高中國學生的閱讀和寫作能力，從而更好地理解主人公的形象和作者的真實情感。

（四）利用微課，豐富課外知識

雖然教科書的內容是由教育專家精心挑選的，但內容非常有限，效果并不理想。因此，教師可以在實際教學中使用微課來豐富教學內容，拓寬學生的知識視野。例如：在《我的空中樓閣》的教學中，作者將虛擬與真實相結合，描繪了自然之美，反映了作者對自由生活的向往。然而，一些學生并不了解空中樓閣的意義，為了滿足同學們的好奇心，教師可以詳細解釋空中樓閣是一個產生光吸引的錯覺建筑，同時，用幾分鐘的微視頻向學生展示產生這種錯覺的深層原因。視頻結束后，學生們會感嘆大自然的奇妙。這種形式不僅可以補充課程內容，還可以拓展學生的知識視野，提高高中語文教學的質量和效率。

（五）利用微課創設教學情境

閱讀是高中語文教學的重要組成部分，微課的有效應用可以讓學生快速進入作者想表達的情境。例如：《雷雨》一課的學習中，可以讓學生感受雷雨的環境，仔細審視角色的心理變化。為了加深對課文的理解，還可以讓學生表演課文中的人物，體驗課文中人物的情感和心理變化。利用微課的文字、視頻、聲音等優勢，教師可以利用微課的形式創造詩意意境。例如：唐代詩人白居易的《琵琶行》，它不僅表達了琵琶女的悲劇經歷，還表達了詩人對世界毀滅的感情和對不幸命運的同情，教師可以向學生展示“夜間潯陽河上游的客人，這種凄慘的詩意感受，使學生充分融入其中，體驗琵琶女的凄慘人生體驗和詩人創作的壓抑”。

（六）利用微課實現讀寫結合

閱讀和寫作是不可分割的，讀是寫的積累，寫是讀的言說，兩者是相互聯系、相互融合的。閱讀的領域是否廣泛，閱讀的演變是否豐富，都可以在寫作中體現出來，在教學實踐中，經常發現寫作能力優秀的學生每天都會閱讀大量的文章，收集豐富的資料。因此，教師應將自己的閱讀和寫作技巧融入微課，總結各種寫作技巧，以微課的形式為學生收集熱門經典句子和文章，讓學生從這些經典文章中找出作者在微課上總結的寫作技巧，并經常運用自己的練習寫作。多閱讀使學生在閱讀中思考和理解，創造精神和思維的感知，然后將這種感知轉化為寫作，并以實踐的形式表達出來，從而實現閱讀和寫作的結合，長期、持久的閱讀和寫作練習可以提高學生的閱讀和寫作能力。

（七）利用微課碎片化特征，提高學生的知識復習效率

與初中語文教學相比，高中語文教學的現狀不容樂觀。為了讓學生在短時間內記住不同的知識點，進一步鞏固知識點，掌握語言技能，教師必須充分利用碎片化微課，讓學生在課程開始時就能有效地檢查和講解簡單的習題和重點，并在課程結束時進行講解。在課堂上利用微課，加強每一個知識點的訓練。這樣，各個層次的學生在練習的過程中就可以適應自己實際的學習進度，教師就不用在課堂上把每一點知識都傳授給每一個學生。這樣既可以使學生獲得明顯的學習效果，又可以避免教師的教學壓力。此外，教師可以利用自己的閑暇時間設計微課作業，利用e-learning平臺為學生開展語文鞏固課程。例如：在微課堂中，教師可以設計古詩詞的解釋和作者想表達的感情。《離騷》以及《燭之武退秦師》都是學生必須學習的課文，教師可以以微課的形式進行拓展練習，全面總結各類詩歌，通過反復訓練使學生掌握知識點，培養學生的表達能力和理解能力。

五、建立健全高中語文微課教學設計體系

推進微課教學，需要建立相應的制度和體系，將微課教學融入其中，更好地服務于語文教學，更好地體現微課的教學理念。

（一）輕快的課堂導入

教師要依托微課程的“微”特點提高教學效率，突出重點。例如：在《孔雀東南飛》一課中，教師可以在課前收集相關朗讀音頻，讓學生可以感覺意境和情感，集中注意力。

（二）簡潔的回顧收尾

簡潔的回顧是將課程內容作為一個整體進行分類，然后將最重要的內容總結出來，讓學生可以查看微課內容。例如：在《我有一個夢想》的微課設計中，教師可以整理出作者的夢想，然后用開放的話題讓學生思考自己的夢想，這樣既可以畫龍點尾，又可以讓學生根據教學內容和課外拓展的知識解決一些課外問題，引導學生自主探索和解決。

六、在語文教學中使用微課需要注意的問題

“微課”是語文教學中一種新的教學方法和手段。高中教師對微課越來越重視，但一些教師對微課存在誤區。微課是許多教師在語文教學中使用的一種教學工具。

（一）合理使用微課

微課對促進教師隊伍的建立有很大的幫助，微課可以使課堂更加靈活，不僅可以用于教學，還可以用于擴大學生的自主學習，從而有效幫助學生學習教學中的重點和難點。但是，教師在使用微課的時候，不能過度使用微課，要合理運用微課教學。微課作為一個展示自我的平臺，會嚴重影響學生學習語文的積極性。只有合理地使用微課，創造知識鏈，才能幫助學生獲得更多的知識。

（二）必須結合學習的品質與生活

教師不能把微課作為在教學中的服務，微課是高中語文教學中呈現多元知識的一種設計。微課的出現就是為了調動高中學生的語文學習興趣，通過提高學生對語文學習的興趣來學習自己需要的知識。

結束語

微課引入高中課堂教育能夠豐富了學生的學習興趣和課堂教育的形式，本文結合微課的概念和特點，研究了在高中語文教學中實施微課的途徑和方法，提高教師將微課應用于高中語文教學的意識，將微課引入高中語文教學。

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