高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的實(shí)踐研究

戴明

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用死板、單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，從而難以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須改變死板的教學(xué)方式，并在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法，這樣一來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，這表明在創(chuàng)新教學(xué)模式下開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，有利于取得很多的教學(xué)效果，同時(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課改的背景下，高中化學(xué)教師開(kāi)始在教學(xué)中嘗試運(yùn)用新的教學(xué)模式，這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探究化學(xué)知識(shí)的奧秘中，在不斷探究中對(duì)化學(xué)知識(shí)加深理解，從而提高學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力和理解能力，由此提高學(xué)生的綜合能力，以及提高化學(xué)教學(xué)水平。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從多個(gè)角度分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（一）教學(xué)中始終運(yùn)用照本宣科的教學(xué)方式，使學(xué)生感覺(jué)化學(xué)課程非常乏味，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不感興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性，久而久之，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就會(huì)經(jīng)常走神，學(xué)生注意力不專(zhuān)注，難以提高學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)此以往，不利于提高教學(xué)效果。（二）在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用的授課方式比較單一，倘若長(zhǎng)期運(yùn)用單一化的授課模式，就會(huì)使課堂氛圍死氣沉沉，如果課堂氛圍活躍不起來(lái)，自然難以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。（三）在化學(xué)教學(xué)時(shí)，不注重為學(xué)生提供自主探究知識(shí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自主探究化學(xué)現(xiàn)象，這不僅難以提高學(xué)生的自主性，還無(wú)法提高學(xué)生的探究能力和自主思考能力，使得學(xué)生的自主性和獨(dú)立性比較差。對(duì)此以下文章提出了創(chuàng)新有效地教學(xué)模式，這樣能夠解決上述問(wèn)題。

二、高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的實(shí)踐研究

（一）運(yùn)用探究式教學(xué)法

高中化學(xué)教師開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，積極改變灌輸式的教學(xué)方法，從而在教學(xué)中教師深入落實(shí)探究式教學(xué)法，運(yùn)用這一創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究化學(xué)知識(shí)，學(xué)生在探究中深入思考化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)原理和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以此在深度思考中學(xué)生充分了解化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的原理，并且學(xué)生在不斷探究中扎實(shí)掌握化學(xué)現(xiàn)象的奧秘和化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提高，自然能夠提高教學(xué)效率。

例如：講解“分子的性質(zhì)”時(shí)，教師先講解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，在講解過(guò)后，教師問(wèn)學(xué)生分子由哪些物質(zhì)構(gòu)成？酒精和水都是由哪些分子構(gòu)成的？分子的性質(zhì)特點(diǎn)有哪些？由此教師以提問(wèn)的形式，要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容探究出答案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極帶著問(wèn)題探究教材中的化學(xué)知識(shí)，在深入探究中學(xué)生認(rèn)真分析分子的性質(zhì)，同時(shí)認(rèn)真探究課程的重難點(diǎn)，如此一來(lái)，學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究知識(shí)和答案，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣能夠驅(qū)使學(xué)生積極探究，在自主探究中結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)出答案，有效提高學(xué)生自主探究能力、自主解決問(wèn)題的能力和自主總結(jié)能力，學(xué)生既提高綜合能力，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中高效學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

（二）運(yùn)用生活化教學(xué)法

高中化學(xué)知識(shí)比較抽象，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)非常難懂，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，教師將生活化教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，從而在傳授化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠使抽象的化學(xué)知識(shí)變得生活化、簡(jiǎn)單化，以便學(xué)生輕松理解知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生牢固掌握課程內(nèi)容，不僅推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)法，有利于提高化學(xué)教學(xué)效果。

例如：講解“獲取潔凈的水”時(shí)，教師在講解中為了使學(xué)生了解獲取潔凈的水方法，教師運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的燒杯靜置井水，并在水中加入氫氧化鈉溶液，使溶液的PH數(shù)值達(dá)到9左右，然后加入一些硫酸鐵，攪拌后靜置一段時(shí)間，在靜置過(guò)后放入明礬，以此教師演示獲取純凈水的步驟，并告訴學(xué)生運(yùn)用生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更容易理解化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生積極運(yùn)用生活中的水資源完成獲取純凈水的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生深入理解生活化的課程內(nèi)容，同時(shí)掌握生活中的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）運(yùn)用多媒體課件

如果在教學(xué)中直接向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生降低積極性，致使學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)課程，學(xué)生的主動(dòng)性不高，自然影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師在授課時(shí)，可以將多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)中，運(yùn)用這一全新的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)課件中的化學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)真分析化學(xué)現(xiàn)象，在深入分析中學(xué)生的邏輯思維非常活躍，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力。

例如：講解“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師在講解新知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)教學(xué)視頻，以視頻的形式呈現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的方法，使學(xué)生清楚看到課程內(nèi)容，由此對(duì)視頻展現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)加深印象，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠快速記住視頻中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生不僅輕松記憶化學(xué)知識(shí)，還高效吸收視頻展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，教師要想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，以此落實(shí)多媒體課件，這對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率非常有利。

（四）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法

化學(xué)課堂上教師充分意識(shí)到課堂氛圍不活躍，直接影響教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)中非常注重運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法。運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)，教師先將學(xué)生分為四人一組，然后，引導(dǎo)各組學(xué)生互相交流化學(xué)知識(shí)，學(xué)生在交流中積極說(shuō)出對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)在交流中認(rèn)真探討化學(xué)現(xiàn)象，在探討中對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更深入，進(jìn)而更加扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)。這不僅推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，使課堂氛圍活躍起來(lái)，從而營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生積極投入到互動(dòng)中交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)交流中學(xué)生學(xué)到很多有效地學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)生還在活躍的氛圍中主動(dòng)說(shuō)出化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的主動(dòng)性有所提高。因此，在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要想取得很好的教學(xué)效果，必須在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在過(guò)程中教師與學(xué)生積極互動(dòng)，在師生互動(dòng)中教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出化學(xué)能與電能的區(qū)別，使學(xué)生積極舉手說(shuō)出化學(xué)能和電能的含義，以及說(shuō)出這兩種能量的不同之處，這樣能使學(xué)生在表述中牢記知識(shí)、理解知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、表達(dá)能力和理解能力，以此表明教師開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

（五）運(yùn)用合作教學(xué)法

高中化學(xué)教師應(yīng)摒棄落后的教學(xué)模式，從而在教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法。在運(yùn)用過(guò)程中教師先根據(jù)學(xué)生們的性格和化學(xué)成績(jī)劃分小組。在分組時(shí)，教師將性格不同、成績(jī)不同的學(xué)生分為一組，這樣能使各組成員在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、互相合作，在共同合作下，小組成員以合作的形式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極歸納知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅增強(qiáng)歸納能力，還提高合作學(xué)習(xí)效果和合作學(xué)習(xí)能力。因此，教師在講解知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)投入到合作學(xué)習(xí)中共同探究知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮出主體作用，同時(shí)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，懂得如何合作學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中與小組成員互相配合，在共同配合下，小組成員高效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，這體現(xiàn)出教師將合作教學(xué)法運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中有著重要意義。

（六）運(yùn)用游戲教學(xué)法

高中化學(xué)教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)將游戲教學(xué)法落實(shí)到教學(xué)中，從而在傳授知識(shí)的過(guò)程中教師將課程內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)游戲活動(dòng)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到游戲中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、思考知識(shí)。學(xué)生不僅認(rèn)真思考知識(shí)點(diǎn)，還在游戲環(huán)境下提高學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生主動(dòng)在游戲中運(yùn)用知識(shí)、探索知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生探索能力、運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

例如：講解“元素周期表”時(shí)，教師先講解化學(xué)元素的周期變化和元素的化合價(jià)，完成授課任務(wù)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“抽紙簽”的游戲，在游戲中學(xué)生積極抽出紙簽，并按照紙簽上的要求，說(shuō)出元素周期表的前20個(gè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出氫（H）、氦（He）、鋰（Li）、鈹（Be）、硼（B）等元素，在說(shuō)化學(xué)元素的同時(shí)，學(xué)生認(rèn)真思考課程內(nèi)容，在思考中學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，由此學(xué)生牢固掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這表明教師開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的理解能力，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容，開(kāi)展不同形式的游戲活動(dòng)，這樣一來(lái)，有利于推動(dòng)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)按照新課程提出的要求，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以此取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如此一來(lái)，教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用新型的教學(xué)模式傳授化學(xué)知識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以及構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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