在小學語文拼音教學中應用趣味教學策略

胡艷華

摘 要：小學語文教學目標主要包括漢語拼音、字詞句、標點符號、工具書使用常識、文化常識等。其中，漢語拼音在小學語文教學中占據著舉足輕重的位置，是語文學習的必要基礎。本文簡要談談幾點方法和策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文 拼音 教學

根據語文課程標準，小學語文教學目標主要包括漢語拼音、字詞句、標點符號、工具書使用常識、文化常識等。其中，漢語拼音在小學語文教學中占據著舉足輕重的位置，是語文學習的必要基礎。因此，教師須加強對拼音教學的重視力度，積極尋求教學方法的突破，以提高教學質量。近年來，趣味教學法方興未艾，并在小學語文拼音教學中取得了突出成績。

1 小學語文拼音教學中應用趣味教學法的策略

1.1 趣味學拼音法

1.1.1 注重觀察教學

在拼音教學初始階段，為激發學生興趣，調動大多數小學生集中注意力。因此，教師必須加強課堂教學的趣味性，以調動學生學習的主動性，使其全身心投入到拼音學習中來。根據以往的教學經驗，教師可在教學過程中適當的引入圖片，將拼音知識形象、生動、直觀的展示給學生，促使其思維能力的活躍，進而提高教學的針對性有效性。例如：在學習o的時候，教師可將事先準備的形似o的圓圈等圖片展示給學生，使其更好地學習、理解拼音字母。

1.1.2 導入游戲教學

游戲特別符合小學生好玩、好動、好奇心強的心理特點，對開展趣味教學有特別重要的幫助作用。

相關機構的調查結果顯示，在小學語文拼音教學中植入游戲元素，能夠充分調動學生學習的積極性、主動性，對提高教學效果頗有好處。例如：在練習、鞏固部分拼音字母時，教師可將“蘿卜蹲”游戲引入課堂，每個參與游戲的學生代表一個拼音字母，然后有序進行游戲。通過游戲，增強了拼音教學的趣味性以及學生學習的參與熱情。

1.1.3 聯系生活教學

語文來源于生活，又服務于生活。

符合、貼近學生實際生活體驗是小學語文拼音教學的出發點，從而激發學生學習的興趣、提升教學質量。例如：在學習n時，可以將其與門洞聯系在一起;在學習h的時，老師可將其與椅子聯系在一起。

1.2 趣味讀拼音法

通常，將拼音編成歌曲是開展讀拼音教學的常用方法。這種教學方式，不僅強化了學生的發音，而且調動了學生學習的積極性。例如：右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩扇大門mmm，像個9字ggg，像把小椅hhh等。

1.3 趣味寫拼音法

除了學習、拼讀之外，書寫亦是拼音教學重要組成部分。增強書寫的趣味性，對提高教學成效具有積極地影響。例如：在書寫拼音時，可以先讓學生把橡皮泥捏成字母形狀，然后對照著形狀寫。

2 小學語文拼音教學中應用趣味教學法的效果

2.1 學生的學習興趣得以激發

課堂氣氛沉悶，且學生處于被動接受狀態，嚴重抑制了學生學習的積極主動性。而趣味教學法的興起，有效地改善了此種現狀。例如：在拼音教學中，教師首先教會學生拼音字母，然后邀請學生用肢體語言表演這些字母。比如：在表演o字母時，學生經常張大嘴巴或者用兩只手做o型。較以往教學而言，趣味教學法在激發學生學習熱情方面存在著不可比擬的優勢。

2.2 學生主體地位得以確立

毋庸置疑，學生在教學中處以主使體地位。因此，教師在開展拼音教學時，須尊重學生的主體地位，竭盡全力滿足學生不同的求知需求。眾所周知，學生在興趣愛好、個性、學習能力方面存在著很大的差異。確立學生主體地位，對有效開展拼音教學具有不可小覷的影響。例如：在拼音教學中，教師需考慮學生的差異性，對其設立不同的教學目標。對于優秀的層次的學生，其須熟練認識、讀、寫拼音，并將拼音練習生活實際;對于良好層次的學生，須熟練認識、讀、寫拼音;對于較差的學生，其須熟練認識拼音，學會讀拼音。

2.3 拼音教學質量得以提高

教師執教水平、能力，學生學習積極性，教學資源等因素對教學質量具有很大的影響。實踐證明，趣味教學法對提高小學語文教學成效具有積極的作用。傳統教學模式下，學生嚴重缺乏學習興趣，導致拼音教學收效甚微;趣味教學模式下，學生積極性得以調動，教學質量明顯提高。例如在實際教學中，教師將生活經驗引入教學，増強了學生的生活感，使其迅速理解、掌握拼音知識。比如：在學習e時，教師可將可愛的鵝引入課堂，以更好的促進學生學習。

3 結語

總而言之，趣味教學法在小學語文拼音教學中發揮著不可比擬的作用。新課標形勢下，趣味教學的興起，對激發學生學習興趣，提高小學語文教學質量，提升學生思維能力等具有重要的意義。希冀，小學語文教師加強自身學習，不斷優化趣味教學法，以更好地開展小學語文教學工作。

參考文獻：

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[2] 劉忠民.淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J].才智， 2014（14）：107.

江西省上饒市萬年縣上坊鄉中心小學 （江西省上饒市 335500）