聚焦核心素養(yǎng)，打造生活課堂

蔣明高

摘 要：深入推行的新課改，要求初中語文教師著重關(guān)注課堂教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，將現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融入語文課堂中，通過生活化課堂教學(xué)氛圍的營造，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的生活與文化氣息進(jìn)行感悟，使學(xué)生能近距離接觸文本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，并達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，本文探討了初中語文如何借助生活化課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 生活化 初中語文 教學(xué)策略

初中語文課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)屬于一種創(chuàng)新形式的教學(xué)模式，靈活性十足。為了應(yīng)對(duì)新課改對(duì)初中語文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心，合理引入生活化教學(xué)方式，依托生活化教學(xué)氛圍將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生逐步提高語文能力，打造更精彩的語文課堂。

1 生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性

生活化教學(xué)需要將學(xué)生生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生周邊場景或?qū)嵗_展教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)內(nèi)容。此類方式能使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，能將學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)并提高，同時(shí)能夠引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索和應(yīng)用語文知識(shí)[1]。同時(shí)，教學(xué)工作圍繞學(xué)生熟悉的生活場景開展，能在實(shí)際生活中滲透語文知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用至生活中，關(guān)注學(xué)生生活觀察能力的培養(yǎng)。“生活即教育”理念下的初中語文教學(xué)，還能在學(xué)生日常生活中融入道德教育，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。此外，以學(xué)生為本是生活教學(xué)的核心，指點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用語文知識(shí)時(shí)認(rèn)真聽、看、感受，顛覆了傳統(tǒng)語文教學(xué)思想，將課堂主體地位歸還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了初中語文教學(xué)的變革與創(chuàng)新。

2 核心素養(yǎng)下的初中語文生活化課堂教學(xué)策略

2.1 感知生活實(shí)際，提高實(shí)踐意義

由于語文密切關(guān)聯(lián)著生活的緣故，所以生活化內(nèi)容在語文教學(xué)中至關(guān)重要。取之于生活用之于生活的語文，在教學(xué)期間要求教師將其實(shí)際意義著重突出，在教學(xué)實(shí)踐中融入生活化內(nèi)容，指點(diǎn)學(xué)生參與實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)生活的理解。

如在“春”一課中，教師便可結(jié)合生活開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)有關(guān)生活的內(nèi)容形成感知后，參與生活性實(shí)踐。如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，感受春天的氣息、體驗(yàn)春天的魅力，并為同學(xué)分享春天的變化，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)觀察春天的細(xì)節(jié)、足跡，透過語言凸顯春天的活力。歷經(jīng)十多個(gè)春天的初中生，有著深刻的感受，這一內(nèi)容密切結(jié)合了教學(xué)與生活。學(xué)生在親身體驗(yàn)春天之后，能更迅速地投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成效必定能夠提高。

2.2 渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

依托相應(yīng)的情境開展初中語文教學(xué)，能使學(xué)生興趣、熱情高漲，有利于教學(xué)成效的提高。教師利用多媒體技術(shù)將圖片展示給學(xué)生觀看，能將其視覺感知調(diào)動(dòng)。同時(shí)，也要播放美妙的音樂，通過音樂的韻律節(jié)奏完美體現(xiàn)情感[2]。內(nèi)容繁多的初中語文，學(xué)生學(xué)習(xí)中難免會(huì)感到枯燥乏味，而教師播放適宜的音樂，利用音樂渲染氛圍，能使學(xué)生思維靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)聯(lián)想相應(yīng)的情境，這樣能將視覺觀察的不足有效彌補(bǔ)。所以，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，將音樂引入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如在詩詞教學(xué)中，教師便可通過網(wǎng)絡(luò)下載音樂并融入課件制作中。如“水調(diào)歌頭”一課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可將歌曲《水調(diào)歌頭》（王菲）播放給學(xué)生聽，要求學(xué)生在欣賞的同時(shí)對(duì)這首詞的美景展開聯(lián)想。而在詩詞講解之外，教師也可以圍繞學(xué)生興趣愛好合理挑選視頻或音樂。

2.2 教學(xué)過程生活化，體會(huì)深層內(nèi)涵

初中語文教學(xué)中，以往基本是圍繞教材展開淺層理論知識(shí)講解，而在深入推行的新課改背景下，此類教學(xué)形式很難將學(xué)生學(xué)習(xí)需求滿足。而將生活化語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)，教師也要推行生活化的教學(xué)過程，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂[3]。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將充足的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)課本教材深層內(nèi)涵體會(huì)的過程中融入現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與感受，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

如在“故鄉(xiāng)”一課的教學(xué)中，教師可引領(lǐng)學(xué)生將自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗、風(fēng)景及特產(chǎn)等講出來，邀請學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，將所有學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中，幫助他們回憶自己家鄉(xiāng)、深入了解家鄉(xiāng)，由此激起內(nèi)心自豪感、榮譽(yù)感。同時(shí)，在閱讀該篇文章時(shí)，教師可要求學(xué)生融入對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，幫助學(xué)生將自身情感靈活地往學(xué)習(xí)該篇文章的動(dòng)力轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中魯迅先生想表達(dá)的思想情感深刻理解，這樣一來即可促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，并為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

新課改下的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加大教材中生活元素的發(fā)掘力度，盡量結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走入課堂實(shí)境，激發(fā)其內(nèi)心深處的探知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，通過課堂教學(xué)熏陶學(xué)生潛在情感，凈化學(xué)生心靈，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱旭.核心素養(yǎng)背景下初中語文寫作生活化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（04）：254.

[2] 駱愛紅.核心素養(yǎng)下初中語文生活化教學(xué)再思考[J].語文世界（教師之窗），2019，（12）：40-41.

[3] 林鏡炎.抓住語文與生活的契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，（09）：24-25.

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