小學班主任在語文教學時進行德育的實踐策略

趙金妮

【關鍵詞】小學階段;班主任;語文教學;德育

在新的教育形勢下，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生已經成為學校教育的重要教學目標，而德育作為五育之首，更是影響著學生身心的健康成長和發展。因此，這就需要班主任應通過多種途徑對學生進行德育，實現學生道德品質的提升。其中學科滲透教育是德育的重要方式之一，能使學生在對學科知識進行學習的過程中潛移默化地實現自身道德意識的形成。而小學語文作為具有高度人文性的學科，是進行德育滲透的重要途徑。因此，班主任應通過語文教學各個環節的實施來實現學生道德意識的引領，促進學生健康、良好地發展。

一、在小學語文教學中進行德育的可能性分析

在小學階段的教學中，語文是智育教育體系中最為基礎的教學課程，尤其其自身具有高度的綜合性和人文性，為德育的滲透提供了進行融合的可能性。首先，語文學科具有高度的人文性，每篇文章中都蘊含著作者豐富的思想情感，而在小學語文教學中學生不僅要進行語文知識的學習，同時還要進行文中情感的理解與感悟，以此實現學生閱讀理解能力、情感感悟能力的提升。而在這一過程中，學生的思想意識和道德品質也會隨之得到升華，實現學生道德品質的提升。其次，小學語文教學中，豐富多彩教學活動的開展是非常必要的，這不僅豐富了小學語文課堂教學的形式，同時也為德育的滲透教育提供了更多的機會和可能性。這樣，教師就可以在學生進行語文教學活動參與過程中對學生進行合作意識、道德意識的引導與培養，從而實現德育的有效滲透，促進學生道德品質的提升。

二、小學班主任通過語文教學進行德育的實踐策略

（一）制定明確的語文教學德育目標

在小學語文教學中，教學目標是一項非常重要的影響因素，同時也是教學活動緊密圍繞的重要因素。因此，班主任在對學生進行語文教學時，就應將德育的內容納入小學語文的教學目標中，并圍繞這一教學目標進行語文教學內容的設計以及教學活動開展，使學生在語文教學的過程中實現自身道德品質的提升。如，在教學《將相和》一課時，教師就應從知識技能、過程方法以及情感、態度、價值觀等維度進行教學目標的制定，使學生在學習的過程中不僅能掌握文中的生字、生詞以及文中人物的性格特點，同時更能受到文中人物顧全大局、忍辱負重、敢于承認錯誤等良好品質的感染，實現自身良好道德品質的形成，促進小學語文教學中德育目標的實現與達成。

（二）通過具體的語文教學實踐進行德育的滲透

語文教學是一個系統的工程，包含著聽、說、讀、寫等多個教學版塊，而教師在對學生進行德育滲透的過程中，就是通過這些具體的教學實踐來對學生進行滲透與引領的。因此，教師應將德育滲透到語文教學的各個具體實踐環節中，使學生在學習的過程中實現自身道德品質潛移默化的提升。首先，閱讀教學是小學語文教學中非常關鍵的一項教學內容，同時也是學生進行語文教學內容中德育因素挖掘、德育價值感悟的重要途徑。因此，教師應積極地通過閱讀教學的開展，來對學生進行德育內容的傳遞。如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，教師就可以引導學生對文章進行深刻的閱讀與理解，并在閱讀教學過程集中地對五壯士掩護鄉親的壯舉進行細致的講解，使學生感受到五壯士不畏犧牲、保護人民的革命精神和愛國主義情懷。這樣就使學生在閱讀教學中深受文中情感及良好品質的感染，實現了對學生道德情操的陶冶，實現了德育效果的增強。其次，寫作教學在小學語文教學中占據著重要的地位，它不僅能集中體現學生的語文素養，同時也是學生進行自我情感表達的重要方式。因此，教師可以通過寫作教學活動的開展來對學生進行德育的滲透與引領。如，教師在組織學生進行《對我影響最深的××》的寫作訓練時，學生就會在自己的記憶中搜尋自己最熟悉、印象最深刻的人物進行描寫。有的學生會描寫自己父母對自己的影響最深，有的學生會描寫自己的教師對自己辛勤地教導等。這種寫作訓練的開展都能從某個側面反映出學生的人生觀、價值觀，有助于教師具有針對性地對學生進行德育的引導，實現德育效果的增強。

（三）通過課外教學活動的開展進行德育滲透

在以往的小學語文教學中，教師都是通過單一、僵化的課堂講解方式來對學生進行語文知識的傳授。這種枯燥、封閉性的教學模式不僅影響了語文課堂教學效率的提升，同時也不利于德育的滲透。因此，教師應在新課程改革的背景下，積極地進行豐富多彩課外教學活動的開展，使學生在對教學活動進行積極參與的過程中，不僅能深化對語文教學內容的理解，同時也能獲得良好的德育引導，實現了德育滲透途徑的拓展。如，在教學《司馬光》一課時，教師就可以組織學生進行情景劇的表演活動，使學生在準備環節以及表演過程中更深刻地感受到司馬光在救小伙伴時沉著冷靜的品質，從而有助于學生樂于助人、勇敢等良好品質的形成。另外，教師還可以組織學生走出教室，走進大自然和社會，使學生在這種課外活動中感受到德育的內涵，從而受到德育的滲透。如，在重陽節期間，教師可以引導學生進行《九月九日憶山東兄弟》古詩的學習，同時也可以引導學生為家中的長輩，如祖父、祖母等準備節日禮物，幫他們做家務等，這樣就能使學生在為家中長輩過“老人節”的過程中感受到我國傳統美德——孝道的內涵，從而在實踐中進行了自身道德意識的培養，實現了德育的引領。

三、結語

綜上所述，小學階段的班主任工作繁重復雜，教師不僅要對學生進行知識技能的培養，同時更要對學生進行道德意識、思想品質的引領與教育，使學生在有效的德育中實現健康成長和良好發展。因此，這就需要班主任在小學語文教學中通過德育目標的制定、具體教學實踐的開展以及德育活動的滲透等，來將德育滲透到小學語文教學的各個環節、各個方面中，使學生在語文學習的過程中實現自身道德品質的提升，實現德育效果的增強。