淺談小學數學教學中學生思維能力的培養

顏景強

【摘要】數學是一門具有高度抽象性及嚴謹邏輯性的課程，是對學生抽象思維能力、邏輯思維能力培養的重要平臺。因此，這需要教師將學生思維能力的培養作為小學數學教學中重要的教學目標并對其進行積極地貫徹與實施，通過多元化新型教學模式的實施，有效地促進學生思維能力的形成與發展，為學生今后的學習及成長奠基基礎。

【關鍵詞】小學數學;思維能力;培養策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0084-02

小學階段作為學生接受正規教育的初始階段，是學生為今后學習奠定知識基礎、能力基礎的重要階段。尤其是在新課程改革不斷深化的過程中的素質教育理念及核心素養教學理念的提出，更是對學生綜合素質能力的培養提出了更為嚴格的要求。因此，在小學數學課堂教學中，教師應在新型教學理念、教學目標的指引下，通過教學模式的創新、教學手段的更新，對學生進行思維能力的培養，這樣既有效的體現了數學學科的教學價值，同時也順應了時代和學生發展的需求，并同時實現了學生綜合素質能力的全面發展。

一、培養學生思維能力的重要意義

作為學生綜合素質能力的重要組成部分思維能力，在新課程改革的背景下，具有非常顯著的培養意義。首先，學生思維能力是學生創新能力形成的重要基礎。現階段，創新能力已經成為未來人才能力的必然要求。而學生創新能力的形成與發展與學生思維能力的發展有著不可分割的聯系。因此，為使學生能夠更加符合未來社會的發展趨勢，就需要對學生進行思維能力的培養。

其次，學生思維能力的培養同時也是實現素質教育教學目標的重要途徑。因此在新課程改革的背景下，素質教育的理念已深入人心，培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合性人才是學校教育的重要目標。而對作為智育教育的重要組成部分的思維能力的培養，是實現學生綜合素質能力全面發展的重要手段。因此，需要教師應注重對學生思維能力的培養。

二、小學數學教學中影響學生思維能力養成的重要因素

（一）小學數學課堂教學中主體因素的影響

眾所周知，思維能力的培養，與學生的思維活動和獨立思考分不開。因此，在小學數學教學中，要對學生進行思維能力的培養，就需要學生以學習主體的地位主動參與小學數學的課堂教學活動中，通過自主學習、獨立思考的方式來進行數學問題的提出、分析與解決，將自身的思維能力在自身學習主體地位發揮的過程中得到有效的培養。

（二）教學手段的引導作用的影響

小學生年齡小、心理發展不成熟、思維也是以形象思維為主。因此，在小學數學教學中，學生思維能力的培養不可能在自發的情況下得到有效的培養，因此應通過教師的引導，使其漸漸得到發展。其中作為教師引導的重要工具的教師對教學語言、現代信息技術等教學手段應進行有效的創新與完善，以此對學生思維能力的發展起到重要的引導作用。

（三）小學數學教學內容及知識結構的影響

數學這一門學科中的教學內容大多具有高度的抽象性和復雜性，這對學生思維能力的培養有有利的一面，但同時也會阻礙學生思維能力的有效提升。因此，這就需要教師在培養學生思維能力教學目標的指引下，積極地進行小學數學教學內容及知識結構的處理與調整，從而使學生在對數學知識深刻理解、對數學知識體系進行良好構建的過程中，實現自身思維能力的培養與提升。

三、小學數學教學中學生思維能力的培養策略

（一）通過新型教學理念的轉變，實現學生學習主體地位的充分發揮

在小學數學教學中，就需要教師對新型教學理念做出積極地的轉變，對學生思維能力的培養給予積極的引導。首先，教師應徹底摒棄以往應試教育思想，對素質教育的理念進行深刻的認知與貫徹。這樣教師在小學數學課堂教學中就會一改以往以知識傳授為唯一教學目標的理念，更加注重學生素質、能力的培養，從而為學生思維能力的培養提供重要的理論基礎。其次，教師還應在“以人為本”教學理念的引導下，在課堂教學中積極地調整師生關系。在以往的小學數學教學中，教師一直處于課堂教學的主導地位，學生只能被動接受，沒有主動參與教學活動的機會。因此在新課程改革的背景下，教師應積極貫徹人本理念，充分尊重學生的學習主體地位，使學生能在積極主動參與教學活動的過程中，在自主學習、獨立思考的過程中與教師進行有效的互動、交流，使學生的自主學習意識和自主學習能力得到有效的提升。

（二）通過多元化教學模式的積極創新，實現學生思維能力的有效引導

首先，教師可以將小學數學的教學內容與學生的現實生活結合，進行具有生活化的教學模式。如，教學“包裝盒——長方體與正方體”一節，教師就可以將這部分教學內容與日常生活中常見的包裝問題結合，從而使學生能夠更加深刻的感受長方體與正方體體積的意義及內涵，實現學生思維能力的培養。其次，教師還可以在小學數學教學中組織學生自主、合作、探究，使學生在自主學習和合作探究的過程中，逐漸得到思維能力的培養與提升。如，教學“今天我當家——小數乘法”一節，教師就可以通過問題情境的提出，引導學生對自己家中每月的水電費、煤氣費、物業費等支出情況了解，結合具體的運用情境使學生對教學內容自主學習，還可以在課堂教學的合作探究環節中，對這些費用計算方法進行研究，從而摸索出小數乘法運算中的規律，并在取得良好教學效果的基礎上培養自身思維能力。

（三）通過現代信息技術的有效運用，促進學生思維能力的有效培養

在現階段的小學數學教學中，現代信息技術已被廣泛運用到各個教學環節中，在提高課堂教學效率的同時，也為學生思維能力的培養提供了重要的技術支持。如，教學“圖案美——平移、對稱與旋轉”一節，學生由于缺乏空間想象能力，無法深刻地理解這部分的教學內容。教師就可以通過現代信息技術的運用，將物體形象、生動、直觀、動態地平移、對稱及旋轉，這樣既降低了學生的理解難度，取得了良好的教學效果的同時，更有效地培養了學生的思維能力，實現學生在數學學習過程中的綜合發展。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中，對學生進行思維能力的培養是順應數學課程改革發展的必要需求，同時也是充分滿足時代發展及學生個人發展的必然趨勢。因此，這就需要教師充分認識學生思維能力培養的重要意義，并通過教學理念的轉變、教學模式及教學手段的創新，對學生的思維進有效地引導，從而實現學生思維能力的培養與提升，為學生今后的學習、發展奠定基礎。

（責任編輯 李芳）