基于核心素養(yǎng)的小學語文生本課堂的構(gòu)建

吳秀萱

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標改革的不斷推進，對廣大教育教學工作者提出了新的要求。在小學階段，小學語文是教學課程中相當重要的一門課程，在教學活動中，如何開展基于核心素養(yǎng)的小學語文課程是我國廣大小學語文教師團體所必須要面對的問題。為提高小學語文課堂教學效率，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，本文結(jié)合筆者實踐教學經(jīng)驗，為我國小學語文教師進一步改革基于核心素養(yǎng)的小學語文課堂的構(gòu)建提供筆者的一點淺見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 生本課堂

1 引言

在目前的小學研討會上，由于上述想法的影響，許多教師只是作為教學過程中語言教學的先驅(qū)，并沒有那么重視課堂主體的作用。這使得學生在語言學習過程中只能被動地吸收相關(guān)知識，導(dǎo)致語言教育效率低下。因此，討論小學課程建設(shè)很重要。

2 核心素養(yǎng)下小學語文生本課堂的構(gòu)建意義

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學方式已經(jīng)無法滿足當代小學生的語文學習需求，也對學生未來的長足發(fā)展起不到很好的促進作用。因此，新課程改革要求，小學語文教學必須順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，必須進行教育理念與教學方式的改革創(chuàng)新。新課改將培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)作為首要教學目標，拋棄傳統(tǒng)教學理念中“師尊生卑”的觀念，尊重學生的主體地位。生本課堂以學生為語文課堂教學主體，將學習的主動權(quán)交給學生，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者、幫助者，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，學生主體的教學模式。這種教學模式在緩解教師教學壓力的基礎(chǔ)上，增強了學生在語文課堂上的自主學習能力，促進了學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 如何構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的語文生本課堂

3.1 開展語文課堂趣味教學，提高學生學習語文的學習積極性

在小學語文的教學課堂之中，構(gòu)建生本課堂的主要內(nèi)容就是提高學生的自主學習能力，而提高學生的自主學習能力，其首要前提就是能夠讓學生主動投入到課堂內(nèi)容的主動學習之中。只有開展好趣味課堂教學，才能最大程度的保障學生的學習積極性，確保最大程度的引導(dǎo)學生投入到語文課堂教學之中。在教學中，教師可以根據(jù)自己的閱歷以及網(wǎng)絡(luò)查閱資料在課前進行好完備的備課，在備課中融合大量的趣味教學內(nèi)容引導(dǎo)學生能夠主動參與到語文課堂學習之中。

例如在進行課文古詩詞的教學中，可以采取擴句的方式引導(dǎo)學生對于是詞本身進行擴充，充分發(fā)揮學生的自主學習能力和自主創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學生對古詩詞展開擴句，發(fā)展成為一個小故事。

3.2 采用以學生為主體的教學方法

在傳統(tǒng)的教學模式中，通常以教師為教學主體，教學方法也只是教師強行灌輸知識為主，這不僅使得探知過程枯燥乏味，而且學生在課堂中只能被動的接受知識。在探索智慧型課堂的過程中，主要目標是“育人”培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，所以教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學模式，采用以學生為主體的教學模式并對教學方式進行一定的創(chuàng)新。除此之外，在以學生為主體的教學模式中，教師只起引導(dǎo)的作用。

3.3 增強小組相互學習，提升語文思維能力

通過將班級學生劃分小組的方式進行合作式學習對于知識基礎(chǔ)不牢固的學生開展自主學習活動唯一有巨大的輔助作用。通過開展小組合作的方式，讓學生明白自己身后有依靠，促使學生可以盡情地去思考問題，去解決問題。通過小組合作，可以讓學生在合作中進行經(jīng)驗的交流，從而緩解教師的教學壓力以及提高小學學習語文的效率。深化學生在小學語文課堂上的學習主體地位，進而可以增強學生自主學習語文教學內(nèi)容的能力，為打造好語文生本課堂建立一定的基礎(chǔ)。

3.4 給予學生鍛煉機會，讓學生參與實踐

教師只傳授給學生一些理論知識是遠遠達不到學生學習需求的，只有將實踐與理論知識有效結(jié)合起來，才能夠使學生綜合發(fā)展。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，必須緊跟時代前進的步伐，基于生本教育理念，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性。由此，教師可以在教學中利用“我是小講師”的教學活動，為了能夠使學生充分體會做教師的感受，我讓學生先提前預(yù)習，然后再進行實踐，以此提升學生的學習能力。

3.5 教學模式創(chuàng)新

小學教學中，教師也注重學生的學習。最有效的方法是確保語言學習的有效性。同時，興趣是一名必不可少的小學教師。因此，在本教程中，教師必須在充分考慮到學習激勵因素的情況下，積極地學習他們的教學模式。教學過程中，教師可以充分結(jié)合小學學生的基本原則，完善和創(chuàng)新教學模式。教師可以將其課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)學習過程。例如，在執(zhí)行相應(yīng)教程時，教師可以充分利用教程的主要內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的學習活動。在課堂上，學員可以根據(jù)閱讀文本中包含的關(guān)鍵人物和對話內(nèi)容進行現(xiàn)場模擬。從而使學生能夠在模擬過程中逐步感知角色的基本特征和意義。

3.6 運用信息技術(shù)，有效降低學生的學習難度

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的日常生活都與之息息相關(guān)，密不可分。因此，小學語文教師也可以將信息技術(shù)適當?shù)剡\用到語文課堂教學中來，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，并有效降低學生的學習難度，給核心素養(yǎng)下的小學語文生本課堂帶來新的面貌與更多樣化的教學模式，從而有效促進小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.7 深入挖掘教學內(nèi)容

語文是一門文化內(nèi)涵非常豐厚的學科。它可以為學生打下文化基礎(chǔ)，也可以豐富學生的精神生活，提高他們的內(nèi)涵。實際上，小學階段的語文所涉及的知識內(nèi)容都是比較簡單、容易理解的。教師在進行語文教學時，一定要注重深入挖掘課本內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解書本知識及作者所要表達的中心思想。這樣既可以提高學生對語文的學習興趣，又能培養(yǎng)學生分析和思考的能力。

4 小結(jié)

建設(shè)生本課堂需要采用多元化的教學模式去引導(dǎo)學生自主學習，需要探索多樣化的教學模式，以便能較好地滿足學生地學習需求，從而使小學語文課堂更加富有生命力和活力，進而促進核心素養(yǎng)下小學語文生本課堂的構(gòu)建，最終達到提高小學語文課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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陽春市馬水鎮(zhèn)中心小學 （廣東省陽江市 529627）