新時期初中班主任管理工作的策略研究

馬進華

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.057

班主任作為班級的主要領導者，在班級發展及建設中發揮著不可替代的作用，所以在教學理念革新力度不斷加大的新時期，初中班主任工作管理理念必須強化創新，突出學生的學習主體性，科學設計并高效落實各項教育教學工作，有針對性地制定管理策略，積極對學生進行引導，讓學生能自主發展，不斷健全學生的人格，進而為學生的健康發展奠定基礎。

一、新時期初中班主任管理工作的局限性

現階段，班主任在開展各項工作期間，雖然已經加強了對管理的重視，但由于受到教學壓力等多方面因素的影響，致使管理工作依舊存在很多問題，實效性不強，影響管理水平提升的同時，也不利于教育教學工作順利開展。

1.管理水平亟待提高

近年來，隨著時代不斷進步，學生的思想觀念也發生了非常大的改變，初中班主任一定要緊跟時代發展步伐，主動創新和優化管理模式。但目前部分班主任在開展管理工作期間，管理意識薄弱，與時俱進的思想意識也比較低，對傳統教學管理模式有很強的依賴性，致使管理工作受到了較大制約，影響了管理的有效性，會讓學生產生逆反心理。同時，班主任所應用的管理模式單一性很強，創新性不足，部分班主任依舊沿用傳統的規章制度來對學生進行教育和管理，還有部分教師只是單純地對學生采取獎懲機制，不僅無法強化學生參與活動的積極性，甚至還會出現適得其反的效果，對提高管理效率和水平造成阻礙，不利于學生的進步以及發展。

2.缺乏民主管理

對于初中班主任而言，在開展實際的管理工作過程中，民主化管理較為缺乏，部分班主任經常會對班長選舉、學習委員選舉等進行詳細規劃，致使班級學生歸屬感不強，阻礙了班級凝聚力的增強?，F階段，班主任教學壓力越來越大，很多班主任在管理期間，缺少科學的管理方式，而初中學生又正好處于青春期，叛逆心理強且活潑好動，所以在這種情況下，班主任的心理壓力也逐漸增大，影響了管理工作的進一步深化。

二、新時期初中班主任管理工作的策略

面對當前初中班主任工作管理中存在的各類問題，應該采取科學的辦法，在明確問題成因的基礎上，有針對性地制定管理策略，以便解決問題的同時，提高管理有效性。

1.強化思想意識，提高班主任工作效率

班主任在組織開展管理工作期間，一定要適應時代的變化，主動革新思想觀念。在當前的社會背景下，如若學生沒有形成有效的創新性思維，形成良好的學習習慣，那么學生的未來發展必然會受到影響，因此在具體的管理期間，班主任一定要注重細節管理。

在實際管理期間，班主任可以選擇周一或者周五的下午組織學生開展主題班會。在班會中，學生作為班會的主體，擔任講解人、主持人等角色。在此過程中，班主任以參與者的身份出現，在臺下仔細觀察學生的表現。借助班會的形式，學生的人際交往、語言表達等能力會大大提高，還能通過參與活動學習到很多知識，讓學生接觸到更多課本之外的內容，豐富學生的知識體系，全面強化學生的核心素養，為學生的健康發展指明方向。

2.提升管理意識，緩解班主任管理壓力

針對班主任而言，在實際的管理過程中，應該有效緩解教學壓力，保證管理工作順利進行。通常情況下，班主任若產生大量的負面情緒或者壓力，必然會對學生的身心健康發展產生影響，甚至會阻礙管理工作有效落實。故而，班主任在教學管理之余，應該深入探尋緩解身心壓力的辦法，讓自身的情緒能得到良好調整，主動對工作形式進行改變，以便管理工作效率和質量能整體提升。

在具體管理階段，有的學生管教難度大，經常讓班主任力不從心，致使班主任出現了較大的管理壓力。但是，這種壓力一般不會持續太長時間，班主任可以利用假期或者閱讀書籍等方式來進行緩解，讓壓力得到釋放。在開學時，轉變思想觀念和態度，將更多的精力放在管理學生上。在日常管理過程中，班主任應該保持一顆平常心，客觀對待管理工作，積極總結經驗，完善管理模式。通過合理緩解壓力，更好地應對班級的日常事務，即便存在一些棘手的問題，也能找到釋放壓力的辦法，從而通過最為合適的方式來進行解決，提升管理有效性。

3.尊重學生主體性，提升管理效果

初中班主任在管理過程中，應該合理地將“以人為本”理念滲透其中，尊重學生的主體地位，讓學生能積極配合班主任管理。在具體管理階段。班主任應該對學生的個性、水平、能力等進行充分掌握，讓學生作為教學活動的核心，通過科學的方式幫助學生提高自己。

班主任可以加強與學生的交流和互動，明確學生的真實想法，化解學生間的矛盾，保證學生可以朝著健康的方向發展。初中學生正處于青春期，很希望有獨立的空間，渴望家長及教師的認可和尊重，所以班主任在管理階段，必須合理制定管理方案，掌握學生的心理動態。再如：班主任在管理期間，如若學生犯了錯誤，不要批評教育學生，而是要與學生耐心交流，從多個層面對學生加以引導，站在學生的角度考量問題，明確成因，然后通過學生容易接受的方式來展開教育，保證學生能認識到自身的錯誤，從而加以改正，讓學生能認可班主任的教導。此外，班主任也要側重對學生進行鼓勵和表揚，指出學生的閃光之處，讓學生能樹立起自信心，進而為今后的學習和生活打下良好基礎。

4.側重對學生進行心理疏導，幫助學生解決困惑

新時期課程改革力度不斷加大，對初中班主任工作的要求也越來越嚴格，在這種背景下，班主任應該從多個角度對學生進行教育和培養，讓學生能得到全方位發展。為促進管理效率和水平的提高，班主任還要加大對學生的心理疏導力度，如若學生存在心理問題，班主任要正確引導，讓學生的問題能及時解決，確保學生在學習以及生活上沒有后顧之憂。

當前絕大部分的初中生存在情感困惑，對此，班主任在管理時，要正確引導學生，而不是一味地強制要求學生要如何做，采用相對科學的辦法，及時對學生進行疏導，讓學生能明確當前的首要任務是學習。同時，讓學生正確認識到青春期異性之間的相互吸引屬于一種極為正常的現象，不要讓學生認為對異性有好感就是早戀，最終導致學生步入到一個情感誤區，影響學生的身心健康發展，班主任在管理時，要幫助學生處理好情感方面的問題，讓學生能認可班主任的做法。通過有效運用這種方式，不僅提升了管理效果，還能讓學生朝著更為良好的方向發展。

5.注重民主管理，提高工作管理水平

班主任在開展工作管理期間，應該注重民主化管理，促進管理質量和水平的整體提高。初中生在學校往往十分活躍，限制學生主觀能動性并不是一種良好的教育手段，可以采取民主管理的手段，讓學生的主觀能動性得以釋放，促進學生的健康發展，讓學生增加班級歸屬感，從而提高班主任管理的有效性。

班主任在進行班級管理期間，在班長和學生委員等職位的選舉上，應鼓勵學生采取投票等方式來進行選舉。借助這種手段，學生可以憑借自己的能力和威望獲得想要的職位，而班主任也要明確告訴學生，這是大家公認的學習委員或者班長，如若在日常管理或者學習中發現他們沒有將管理工作落實到位，那么有權力將他們的職務罷免。利用投票選舉的方式選出班級管理者，再加上學生的監督，能讓整個班級管理更加有序，學生的主觀能動性可以大大增強，有利于管理有效性的提升，更能減輕班主任的管理壓力，讓班主任將更多時間放在教育上，進而讓教育教學工作順利實施。

綜合而言，在初中班主任管理工作開展期間，如果班主任能夠主動轉變管理理念和模式，并采取相對科學的手段，合理制定管理措施，除了能提升管理有效性之外，也可以增強學生的主體性，有利于滿足學生的需求。因而，在今后的工作中，班主任應該強化對這一工作的重視，利用適宜的管理辦法，科學管理，營造民主且和諧的班級氛圍，側重對學生進行心理疏導，保證管理質量和水平的同時，滿足當前以人為本的教育要求。

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