讓課堂充滿生命力

陳永喜

摘 要：傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的文化以及人文價(jià)值，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)與人們的生活產(chǎn)生了深刻影響。歷史教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解歷史、理解歷史，有利于深化其思想觀念，引導(dǎo)其以發(fā)展的眼光看待如今復(fù)雜的社會(huì)，促使學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。本文基于傳統(tǒng)文化與歷史之間的緊密聯(lián)系，探討傳統(tǒng)文化在高中歷史教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史 傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.046

現(xiàn)階段社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度極快，傳統(tǒng)文化在這樣的變化中發(fā)展較為艱難，而復(fù)雜環(huán)境也對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生了影響。為了強(qiáng)化學(xué)生的歷史意識(shí)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)教育。歷史課程是文化的一種集中體現(xiàn)，與傳統(tǒng)文化存在緊密聯(lián)系，將傳統(tǒng)文化滲透到高中歷史教學(xué)中可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而如何才能夠把傳統(tǒng)文化融入歷史教學(xué)當(dāng)中還需進(jìn)行多種途徑的實(shí)踐探討。

一、在高中歷史課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的實(shí)際情況看，大部分高中在開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中仍存在著一定的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)。比如，部分教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中功利思想比較強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透意識(shí)比較薄弱，在教學(xué)當(dāng)中依然以應(yīng)試教育模式為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史文化理解程度不夠。另外，部分教師在傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)方式也比較單一，只停滯在理論講解層面。使得學(xué)生在接觸學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生反感、懈怠的情緒，不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，甚至出現(xiàn)了反效果。

二、在高中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值

1.傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化體系中的重要組成部分，也是我國(guó)文化的核心，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史塑造了傳統(tǒng)文化，而隨著社會(huì)的發(fā)展，文化趨向于多元化發(fā)展，一些新文化以及外來(lái)文化的融入對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承造成了一定程度上的阻礙。高中歷史與傳統(tǒng)文化之間有著密切的聯(lián)系，通過(guò)歷史教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化即是借助高中教學(xué)這一窗口引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)和專業(yè)地了解傳統(tǒng)文化。高中豐富的教學(xué)資源能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的傳承提供支撐，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效傳承和弘揚(yáng)。另外，多元且復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都忽視了傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)而追求新的潮流文化，這也是傳統(tǒng)文化發(fā)展受阻的因素之一，而在高中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而促使其自覺(jué)成為傳統(tǒng)文化的傳承者與弘揚(yáng)者。

2.切實(shí)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

當(dāng)代高中學(xué)生的思想觀念更加開(kāi)放，對(duì)于新文化、新信息的接受能力較強(qiáng)，注重個(gè)性化的發(fā)展，但是在信息時(shí)代，一些不良信息、虛假信息也會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響，主要是由于學(xué)生的分析判斷能力還不夠強(qiáng)，對(duì)于多元化的信息無(wú)法做好精準(zhǔn)甄別，因而就會(huì)出現(xiàn)被不法分子所利用、思想扭曲和人格偏執(zhí)等情況，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)高中歷史教學(xué)的渠道將傳統(tǒng)文化融入其中，能夠幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，從歷史事件和歷史人物中感受自強(qiáng)不息、禮義廉恥等傳統(tǒng)美德文化，并形成歷史發(fā)展觀，用更加理性客觀的思維去思考和判斷，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力與判斷能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，構(gòu)建獨(dú)立人格，以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、高中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.對(duì)教材內(nèi)容深入分析

高中歷史教師對(duì)教材的深入分析，是將傳統(tǒng)文化加入歷史教學(xué)課堂的前提。只有歷史教師對(duì)教材有足夠的了解和挖掘，才能在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。歷史教材是高中歷史課堂中最重要的道具，是連接歷史知識(shí)與傳統(tǒng)文化的載體。為了高效教學(xué)，歷史教師要正確意識(shí)到教材的重要性，但在歷史教學(xué)的過(guò)程中，又不能完全依賴教材中的內(nèi)容，教師要做出適當(dāng)拓展和補(bǔ)充，否則學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)有清晰的理解和認(rèn)知，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還會(huì)影響歷史課程教育進(jìn)展。

例如，《諸侯紛爭(zhēng)和變法運(yùn)動(dòng)》一課為學(xué)生展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想起源，教師講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景時(shí)，可以引出當(dāng)時(shí)最著名的歷史事件“百家爭(zhēng)鳴”，并為學(xué)生介紹主要流派的代表人物。比如，儒家代表孟子和荀子，再依據(jù)孟子和荀子各自的著作，探究?jī)烧叩乃枷胗泻尾煌瑥闹髦姓页鋈宋锏乃枷胩攸c(diǎn)，體會(huì)在當(dāng)時(shí)歷史背景下各大教育家、思想家的高尚品德。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以了解到歷史背景下各大流派的思想主義、百家爭(zhēng)鳴中各家的代表人物，還能在這些代表人物的著作中進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)知。通過(guò)歷史教師對(duì)教材的深入分析，將教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生接受傳統(tǒng)文化，促進(jìn)高中歷史教育教學(xué)進(jìn)步。

2.深入挖掘歷史中的傳統(tǒng)文化精髓

教師應(yīng)深入挖掘歷史內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化精髓，讓學(xué)生切實(shí)在歷史學(xué)習(xí)中掌握傳統(tǒng)文化，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。如在講述關(guān)于各個(gè)朝代建立的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化的嚴(yán)重影響，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情并主動(dòng)為國(guó)家建設(shè)提供助力。另外，在為學(xué)生講解一些歷史名著如《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)儒家思想，使學(xué)生領(lǐng)悟其中為人處世的基本行為原則，也讓學(xué)生從中汲取高尚的精神品質(zhì)力量，幫助學(xué)生提高自身道德修養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

3.增加課外拓展實(shí)踐活動(dòng)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作的全面開(kāi)展，我國(guó)的高中教育不再單純重視書(shū)面教學(xué)，而是著重強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。在幫助學(xué)生提升自己的同時(shí)，也能幫助教師有效提升教學(xué)質(zhì)量。在歷史教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能限制于課堂中，要積極組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生組織調(diào)查活動(dòng)或者博物館參觀等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自身綜合能力，幫助學(xué)生在緊張的課業(yè)壓力下放松身心，在實(shí)踐中收獲知識(shí)和自身能力。

4.充分利用多媒體設(shè)備

根據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)看，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)于乏味的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在接受歷史知識(shí)時(shí)不能對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生較為清晰的認(rèn)知，思維混亂，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生喪失歷史學(xué)習(xí)興趣，整體學(xué)習(xí)效率不高。教師教學(xué)模式、思維模式單一，久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。以上種種情況都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而將多媒體設(shè)備運(yùn)用在日常教學(xué)中，能很好地幫助歷史教師改善和解決這些問(wèn)題。教師充分、有效地利用多媒體技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，而且對(duì)教學(xué)也有較大幫助。中華優(yōu)秀文化是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化，一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承是分不開(kāi)的。因此，在歷史課程教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的精神文明，促進(jìn)學(xué)生自主傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

例如，講解“中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的實(shí)際情況。為了讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件有明確和清晰的認(rèn)知，可以為學(xué)生搜集記錄當(dāng)年事件的圖片或者相關(guān)影視資料。通過(guò)這樣直觀的方式，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史的理解?；蛘邽閷W(xué)生制作動(dòng)態(tài)視頻，從地理位置上幫助學(xué)生了解“五四運(yùn)動(dòng)”發(fā)生的地理位置和活動(dòng)軌跡，教師還可以從軍事角度，為學(xué)生解讀中國(guó)共產(chǎn)黨是如何開(kāi)辟革命新道路的。在此過(guò)程中，教師可以從不同于傳統(tǒng)歷史授課的角度為學(xué)生講解，這樣能有效提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。通過(guò)歷史事件、各大戰(zhàn)役中英勇人物的言行舉止，幫助學(xué)生了解偉大人物的精神思想、高尚品格，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的方式之一。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是我國(guó)的文化瑰寶，與歷史密切相關(guān)，面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)文化環(huán)境，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育職能，重視對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，通過(guò)歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐將傳統(tǒng)文化融入其中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承和弘揚(yáng)。

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