課內外融合，做好語文學科的德育滲透

摘 要：語文學科具有重要的德育功能，小學語文新《課標》中明確指出，語文課程應在提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力上發揮積極作用。如何在小學語文教學中通過形象感染、感情熏陶，潛移默化地進行德育滲透，需要我們深入挖掘教材，立足不同體裁的課文采取不同方式進行教學，更要課內外融合，在語文閱讀和綜合性學習中進行拓展。

關鍵詞：小學語文 德育 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.019

一、立足不同體裁，融合“教”和“育”

1.記敘文——分析人物形象滲透德育

記敘文的文章主題往往體現在細致刻畫的人物形象中，因此要做好這類文章的德育滲透，就要先指導學生對文章中的人物形象進行分析，讓學生在感受人物形象的同時受到德育熏陶。對于表達愛國精神的記敘文，我們要引導學生通過分析人物的具體行為和產生這種行為的原因，幫助學生理解人物形象和文章傳達的愛國主義精神，進而加強愛國教育。在《夢圓飛天》一課的學習過程中，先帶領學生分析楊利偉在升空之前的神情、動作與語言，再精讀升空之后楊利偉的語言，讓學生在用心感知英雄人物光輝形象的同時，理解英雄人物行為背后的深刻意義，理解那種為國家驕傲與自豪的感覺，潛移默化地進行愛國主義教育。

2.詩歌——分析文字滲透德育

古詩教學越來越受到重視，小學語文課本中的古詩詞篇目也在逐漸增加，一方面增加了語文教學里國學知識的比重，另一方面很多古詩內容都是培養學生愛國主義情感的良好素材。毛澤東的《七律長征》就表現了中國工農紅軍的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神，學生在古詩學習中，需要融入作者的創作意境。我們抓住“暖”和“寒”兩個詞進行對比，通過分析，感受詩詞中所傳達的對祖國的贊美之情，并從英雄豪杰、革命先烈身上汲取愛國精神。

3.說明文——借助說明對象滲透

小學課本中除了記敘文和古詩詞，說明文也占有很大的比例。《神奇的克隆》就是以說明文的形式展現克隆的含義，克隆的意義和前景。通過語言分析，讓學生對克隆這項科學技術了解之后再進行情感升華，教師提出問題：你想運用克隆技術如何造福人類，造福祖國？孩子們有了話題就能侃侃而談，從醫學、藥學、生態學、到祖國建設，不僅培養了學生的表達和思維能力，同時也培養了他們熱愛科學、樂于探究的精神。

4.習作——表達愛國之情

作文是小學語文教學中的重點內容，在作文課上我們可以開展以愛國主義為主題的寫作內容，將寫作訓練與學生的品德教育結合起來，努力加強語文教學對學生愛國主義精神的培養。如習作六要求通過外貌、動作、語言、神態的描寫來表現人物特點，寫自己崇拜的人，通過具體的事例來表現人物的品質。恰好這一單元的課文《七律長征》《彭德懷和他的大黑騾子》《大江保衛戰》都體現出家國情懷。寫作前，我們要求學生再次通讀三篇文章，從文字中品味情懷，尋找寫作方法，例如《七律長征》中的韻律感，《彭德懷和他的大黑騾子》中的提示語，《大江保衛戰》中的點面結合等，再從生活中尋找到能體現愛國精神，無私奉獻等人性美的點點滴滴;在寫作訓練中，指導學生抓住細節，學習課文的表達方式和選材特點，尋找身邊的革命前輩、英雄模范、愛崗敬業的人物等，鼓勵學生將內心的愛國情感在文章中表達出來。正是這樣的寫作訓練，串聯起了這一整個單元。學生寫作完畢后，組織師生交流活動，引導學生樹立正確的價值觀和人生態度，并形成良好的思想品德。

二、拓展作業新元素，貫通“情”“理”

“雙減”背景下，語文作業設計不能簡單機械、粗糙煩瑣，要讓內容趨于結構化，設計與推進具有連續性，從而提升作業質量，發揮其減負增效的作用。除了常規的作業外，課外閱讀、綜合性學習都是德育滲透的途徑，積極引導學生加大閱讀量，開展形式多樣的綜合性學習，有利于培養學生的意志品格和道德情操。如何引導孩子們有興趣地、積極主動地去閱讀，去實踐，我們從學生的年齡特點出發，設計了很多探究活動。

1.上合尋寶閱讀探究樂翻天

寒假期間，學校利用青島即將召開上合組織峰會的契機，設計制作了上合尋寶的拼圖游戲，把上合組織相關的14個國家做成了14個拼圖，每個國家都對應不同的學習任務、活動任務、讀書任務，以及獎勵，孩子們每完成一個拼圖即可領取一份寒假任務，每完成一項任務即可得到相應的獎勵。孩子們完成了所有的拼圖之后，實際上寒假任務也就完成了，將作業變成游戲，孩子們的學習興趣被徹底激發出來，我們的寒假必讀書目、必背古詩、選讀書目等涵蓋其中，學生們邊閱讀邊探究，在玩中學習，在閱讀中提升，將家國情懷與語文學習融會貫通。

2.優化學習平臺，提升閱讀素養

我們開發的閱讀素養平臺實現了對學生閱讀量和閱讀水平的監測，有利于對學生進行科學評價。我們對學生的閱讀要求進行了梳理，內容包括每學期的必背古詩;學校推薦的每學期6首古詞;根據難度分級給每個年級推薦了6-10句論語、詩經中的經典名句;根據課標中的要求，結合不同的德育點，教師們給每個年級的學生推薦了4-8本必讀書目，這些內容作為必做作業出現在平臺上，學生進行自主學習、背誦和閱讀。同時每個年級又挑選了100本適合學生閱讀的選讀書目上傳至平臺，學生可以自主選讀。為了更好地了解學生們的學習狀況，我們針對每個項目設置5-20道的監測題，學生閱讀或是背誦理解后，就可以進行答題闖關，闖關成功就算完成了本書的閱讀，可以進階到下一個項目。教師們的賬號可以隨時查看孩子們的閱讀情況，特別是每個班學生的完成情況、哪本書特別受孩子們的喜歡等等。這樣教師們就可以根據學生的閱讀情況及時調整自己的教學、并進行評價。這樣的平臺，極大地提高了孩子們閱讀的興趣和持久力，通過數據對比，很多學生的閱讀量成倍增長，這對學生們人生觀、價值觀的培養起到了重要作用。

3.巧變模式，拓展元素樂實踐

語文綜合性學習的過程是一個實踐的過程，強調學生親身經歷。因此我們結合學生的年齡特點，將課堂內外的德育有機結合，設計了很多實踐活動的作業，改變模式，獲得了事半功倍的效果。

例如組織高年級學生到博物館去參觀、學習，領略民族文化;中年級的孩子通過學做中國特色食品，了解民族特色;低年級的孩子們通過了解我國的傳統節日，弘揚民族精神。活動后，孩子們將自己的所見、所聞、所想、所悟，通過手抄報、作品展、日記等形式，記錄下來。這些活動，培養了學生的民族自豪感，增強了民族凝聚力。

此外，根據海邊的特點設計室外的綜合性學習：帶領孩子們去喂海鷗;在4月份帶領孩子們參加植樹;在海邊的木棧道上騎行，這些室外的語文實踐活動，在鍛煉身體的同時增進了友誼、收獲了快樂、開闊了眼界。孩子們用手中的相機記錄自己和同學們的快樂，用習作描寫大自然的魅力，敬畏、感恩之情油然而生。

社會性的活動也有助于培養孩子們的完美性格：每年冬天，中高年級的孩子們在家長、教師的帶領下都會走進養老院、孤兒院，去看望老人、慰問孤兒。學生們提前排練好了節目，給老人們表演，和老人們一起包餃子，過團圓節。學生們用自己平時省下的零花錢，為孤兒院的孩子們購買牛奶、餅干、玩具等。在活動之前同學們要先完成語文實踐作業，策劃自己小組的活動。活動所需的物品、現場的流程、人員的安排等，都由孩子們獨立完成。在這樣的活動中，學生接觸到了平時接觸不到的知識，培養了主體意識，增強了團隊意識，加強了同學間的情感溝通和信息交流，同時將善良、誠信、友愛的美德根植于心。

通過這些活動，把語文能力訓練與品德培養有機結合起來，豐富了學生的語文知識，將德育寓于語文實踐活動之中。

小學語文教學的德育滲透，涉及學習生活的方方面面，課內與課外相結合，課堂與社會相結合，集中與分散相結合，閱讀與習作相結合，這樣開辟出多條渠道，才能讓語文學習生活化、情景化、舞臺化，使德育如涓涓溪流滲透到學生心田。

參考文獻：

[1] 劉佳妮《淺議語文學科教學中的德育滲透》，《吉林教育》2021年第30期。

[2] 顧悅仙《試論德育與小學語文學科的相互滲透》，《甘肅教育研究》2021年第4期。

[3] 肖德梅《語文教學中的德育滲透方法探究》，《中學教學參考》2021年第22期。

（劉鵬，1974年，女，漢族，山東青島人，大學本科，一級教師，研究方向：小學教育）

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