讓語言思維得到有效訓練

朱華

摘 要：小學語文教學過程中，學生語言思維能力直接決定課堂教學質量和效率，是提高語文成績的核心，合理對學生開展語言思維訓練，有助于學生提升溝通能力，為以后的語文學習打下良好的基礎。故本文簡單闡述了增強學生語言思維能力的重要性，并提出訓練語言思維的有效措施，希望對小學語文教學有所幫助，提高學生的語文能力。

關鍵詞：語言思維 小學語文教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.018

隨著新課程改革工作不斷推進，對小學語文教學的要求不斷提升，教師應緊跟時代的發展，重視訓練學生的語言思維。但在具體教學中，很多教師無法充分認識到此項工作的重要性，并且由于教學方法和理念比較落后，導致很難達到預期效果。基于此，教師需要不斷創新教學措施，讓學生充分理解基礎知識，并主動進行思考。

一、增強學生語言思維能力的重要性

1.提高學生語文學習能力

語文教學過程中，教師若想有效提高學生的語文成績，以及語文學習能力，應重視增強學生的語言思維能力，結合實際情況，采取科學合理的方法，訓練學生的語言思維，改善課堂氛圍，保證教學的有效性。

2.調動學生學習的主動性

語文是學生學習中最為重要的一門課程，尤其對于小學階段的學生來說，能幫助學生理解其他課程的知識。小學語文教學過程中，學生學習的主要是一些基礎知識，但由于此階段學生理解能力較低，無法到預期教學效果，因此，需要教師不斷強化學生的語言思維能力，使其能夠充分理解教師所講解的內容，發現語文學習的樂趣，激發學習興趣，積極主動進行學習。

3.促使學生深度學習

現階段，深度學習是小學語文教學中比較重要的教學策略，由于小學階段的學生不具備良好的學習習慣，無法真正掌握一些基礎知識，導致無法達到深度學習的目的。而通過科學、合理的語文思維訓練過程，能夠促使學生理解知識，在教師的引導下，主動進行思考，達到教學目標。

二、小學語文教學中訓練語言思維的有效措施

1.構建演講導圖

小學語文教學中，教師若想有效訓練學生的語言思維，應及時摒棄傳統的教學理念，重視實踐教學，促使學生能夠將所學知識應用到練習中，提高教學質量，達到提升語言思維能力的效果。具體教學過程中，教師可以充分利用現有資源，應用當前的先進技術，定期舉辦教學活動，在開展教學活動中應避免舉行朗讀大賽或者書寫比賽等活動，應開展演講活動，不僅能夠激發學生參與活動的積極性，還能有效訓練學生的語言思維。在活動過程中，教師應提前引導學生構建相應的演講導圖，使其在演講時有條理有思路，不僅能夠提升學生的語言思維能力，還能增加學生對演講的興趣。

比如，在進行《游》寫作指導過程中，教師參考教材具體內容，構建導圖，之后讓學生根據導圖進行演講，讓每個學生都加入進來，增加師生互動次數，營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學生構建思維結構，顯著提升教學質量和效果。但在實際教學過程中，教師應重視導圖構建的質量，促使學生形成清晰的寫作思路，提高學生寫作能力，達到預期的教學目的。

2.優化教學方法

小學階段是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，能夠有效促進學生全面發展，提升其綜合實力。但在具體教學過程中，大多教師受到應試教育的影響，只講關于考試內容的知識，采用填鴨式教學模式，導致學生對語文教學產生抵觸心理，無法找到正確的學習方法，導致教學效果較差，教師不能按時完成教學任務。針對這一現象，教師應及時轉變教學方法，迎合學生當前的興趣愛好，采取科學、合理的教學方法，重視學生的主體地位，積極與學生進行溝通，提高學生的學習能力。與其他課程不同的是，小學語文教學中，教師應重視訓練學生的語言思維能力，使其能夠具有較強的分析能力，還能有效提升教師教學水平。在課堂教學中，能夠通過自主的閱讀、觀察，達到提升學生語言思維能力的目的，教師可以利用這一特點，采取多元化教學方式，增強學生思維活力。不僅如此，由于小學生具有較高的可塑性，只要教師能夠找到合適的教學方法，向學生講解更多的內容，就能使其發現學習的樂趣，主動加入課堂教學中，并主動思考問題，達到訓練語言思維的目的。

3.夯實語文基礎

教師若想有效訓練學生的語言思維，并能達到預期的教學效果，應重視夯實語文基礎，保證教學工作順利完成。在小學語文教學過程中，可以從看、說、聽、寫這幾個方面入手，強化學生的基礎知識。具體措施為：第一，看。應鼓勵學生多閱讀相關書籍，養成良好的閱讀習慣，并能在閱讀過程中，了解作者想要表達的情感，教師還要幫助學生找到最適合的閱讀方式，提高思維能力。同時，教師應布置相應的課后任務，讓學生掌握重點知識，增加語言思維能力。第二，寫。良好的寫作能力是語言思維能力的另一種表現方式，應鼓勵學生主動進行語言思維基礎積累，構建清晰的寫作思路。第三，聽。要求學生在與他人交流時，仔細傾聽，熟知其表達的意思，不僅能夠強化溝通能力，還能為提升語言思維能力打下良好的基礎。第四，說。說是語言思維能力最直觀的表現方式，教師可以通過演講鍛煉學生的語言表達能力，清楚表達自己的觀點。

4.重視探究學習

現如今，探究學習是教育部提倡的教學方向，能夠有效提高學生的學習能力。基于此，在小學語文教學過程中，教師可以從探究學習入手，提升學生的語言思維能力和教學質量。開展語文探究學習時，教師需要改變教學方法，積極主動學習先進的教學理念，引導學生養成合作學習理念，促使學生加深對知識的理解。如，在進行《我的動物朋友》寫作練習過程中，首先要讓學生充分理解寫作的主要步驟，其次，利用教材以及課外教學資源理清寫作思路，最后，教師進行適當的引導，讓學生能夠將動物朋友的特征充分表達出來，完善語言思維。在這一過程中，需要教師調整教學思維，不再一味地要求學生，應不斷鼓勵學生，給予學生充足的自我發揮空間。應以強化學生理解能力為重點，開展高質量教學，重視學生的表達能力，并采用合作學習的方式，積極探討寫作方式和思路，達到提高寫作質量的目的，提高學生的語言思維能力。

5.引導學生在學習中發散思維

現階段小學語文課堂教學中，大多都是教師占主體地位，學生一味地聽教師講解，導致其很難理解重點知識，整體教學效果較差。針對這一現狀，在具體教學過程中，教師應改變教學方法，引導學生積極主動進行思考，使其能夠理解教材內容，提升語言思維能力。可以將所寫知識進行總結，構建思維導圖，提高語文成績。不僅如此，教師應鼓勵學生將內心存在的疑問表達出來，大膽質疑，創造良好的課堂學習氛圍，不僅能提高學生的學習能力，還能有效提升教師的教學水平，使其可以認識到自身教學中的不足之處。

6.采用信息技術

在小學階段訓練學生的語言思維，應保證學生有自我發揮空間，避免受到教師的干擾，導致教學效果變差。基于此，教師需要在具體教學過程中，合理采用信息技術，調整課堂氛圍，利用先進技術，不斷豐富教學內容，保證教學的有效性。同時，教師還應實行翻轉課堂，科學合理使用互聯網信息技術，將線上教學與線下教學相結合，為學生創造良好的學習環境。在進行分析教學時，應以總結歸納為主，重視學生的實踐能力，及時糾正學生存在的問題，使其可以充分了解語文知識，鍛煉語言思維。如，在進行《楊氏之子》教學過程時，教師可以利用“學習通”“作業幫”等教學軟件，讓學生理解文言文，并布置相應的課后作業，達到鞏固知識的目的。這一過程中，可采用群文閱讀的方式，提升學生的閱讀能力，使其可以全方位理解文章內容。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師應重視培養學生的語言思維，不僅能提高學生的語文能力，還能為后期教學打下良好的基礎，讓學生對語文學習產生興趣，提高學習的積極性。因此，教師應結合具體教學內容，不斷優化教學模式，重視探究學習，促使學生的語言思維能力顯著提升。

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