提升小學語文寫字教學質量的策略研究

楊麗

摘 要：漢字是民族文化最重要的組成部分，在小學語文教學中，寫字是最基礎的教學內容，學生只有學會寫字、寫好漢字，才能夠真正認識中國文化、傳承中國文化。但現下小學語文寫字教學還存在很多不如人意的地方，本文對當下的小學語文寫字教學現狀做出了剖析，并針對性提出了相關建議。

關鍵詞：小學語文 寫字教學 質量提升 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.008

漢字是開展文化學習的根基，也是文化的傳播載體，在小學語文教學中，學寫漢字雖然只是手部的運動，但卻需要心、口、眼、腦協調配合，通過對學生進行寫作教學引導，以此幫助學生鞏固認知傳統文化，提高學生文字審美能力及語文知識靈活運用能力。因此在今后的小學語文教學中，必須要對寫字教學加以重視，促使小學語文寫字教學質量得到提升。

一、小學語文寫字教學現狀

寫字是小學語文教學的重要環節，對傳統文化的繼承和發揚具有積極作用，在本次課題研究中，筆者對小學語文寫字教學現狀進行了調查，發現當下小學語文寫字教學效果并不理想。首先，學校寫字教學要求未能落實，與對識字教學的嚴格要求不同，目前，部分學校單純要求學生提高語文知識學習能力，卻忽視漢字教學引導，很少有學校每周專設寫字課，學校對寫字教學缺乏關注，對小學語文寫字教學質量的提升造成了極大的影響。其次，教師的寫字教學水平有待提高，如寫字教學模式比較單一，久而久之，容易消磨學生的寫字興趣。

二、小學語文寫字教學質量的提升策略

1.學校貫徹落實寫字要求

學校是學生寫字學習的主要場所，要承擔起自身的責任，在學校內形成全校練字的校風，這樣才能夠帶動小學語文寫字教學質量的提升，對此本文提出以下幾個方面的建議。

首先，重視寫字，完善語文寫字課程。小學階段是學生練字、寫字的黃金時期，這也是學生模仿能力最強的階段。同時，相較于初中、高中階段，小學階段也是學生學習壓力最輕、課余時間最多的階段，使得小學階段成為學生練得一手好字的最佳時期。為此學校一定要為學生提供充足的練字時間，除課程標準要求的每日10分鐘的寫字練習外，還應該專門為語文寫字教學開辟固定的課程，以此增強學生的寫字時間和練字強度，促使學生能夠養成良好的寫字習慣，減少學生提筆忘字的情況，為學生寫出一手好字提供保障。

其次，以比促練，舉辦寫字比賽活動。練習是學生提升寫字能力的關鍵途徑，但寫字練習本身較為枯燥，學生往往難以堅持。針對這種現狀，今后學校可以通過為學生組織開展各種寫字比賽活動，在以比促練的過程當中，激發學生的練字興趣，提升學生的寫字能力。如可以每學期開展一次校內書法品評活動，讓每一位學生遞交一份書法作品，由學校成立考評小組對學生的書法作品進行品鑒，并結合評價結果對學生的書法水平進行段位定級，對段位提升較快的學生可以給予一定的獎勵，同時還可以將優秀作品在校園內進行展覽。這樣的寫字活動一定可以在校園之中形成良好的寫字風氣，使寫字成為校園的文化特色，從而促使學生的寫字能力得到發展提升。

最后，優化環境，為寫字學習提供支持。學校要為學生提供良好的學習環境，根據新《課標》對小學語文寫字教學的特殊要求，學校可以建立書法教室，以此為寫字教學提供更好的支持。書法室的設計一定要體現書香，可以借鑒傳統書院元素，為學生營造濃厚的書法學習氣氛。同時要兼顧以人為本的原則，為學生提供舒適的座椅，配備齊全的教學工具設備，為教師多感官的漢字書法講解提供支持，在這樣優質的學習情境下，可以促進小學語文寫字教學質量進一步提高。

2.教師提升寫字教學能力

在提升學生寫字能力的小學語文教學中，教師要成為學生的榜樣，通過自身良好的寫字素養給予學生感染與熏陶，通過創新寫字教學方法，激發調動學生的寫字學習興趣，對此本文提出以下幾個方面的建議。

首先，細致指導，力求規范美觀。漢代蔡邕曾在《筆論》中提到“以書為體，須入其形，……，縱橫有可象者，放得謂之書也”，其認為，寫字不僅要注意筆畫的靈動美觀，也應注意字形的生動活潑之美。而在教師進行語文漢字教學當中也是如此，教師的范寫必須要做到筆畫富有變化，力求美觀，這樣能激發學生獨特的審美素養。具體而言，教師所寫出的字要做到橫平、豎直、撇有尖、捺有腳，要按照起筆、行筆和收筆的順序，讓學生感受到筆畫的變化，這樣才能激起學生豐富的聯想。教師可以用粉筆進行筆量，通過畫虛線的方法，幫助學生掌握漢字長短和比例的關系。而若是想要做到這一點，就要求教師在日常執教過程中，要加強漢字書法練習，不斷提升自身的寫字素養，這樣才能為學生做好示范。

其次，創新寫字教學方法，在小學語文寫字教學中，教師還應該認識到小學生年齡較小，身心發育并不健全，因此傳統的教學方法對小學生而言并不適用，只有立足于學生的身心發育特點，創新適合小學生的寫字教學方法，這樣才能夠更好地提升小學語文寫字教學質量。本文建議教師采用創設情境的教學方式，通過在寫字教學當中，注意調動學生的寫字積極性，以此激發學生的寫字興趣。在小學語文寫字教學中，教師可以將漢字演變過程的動態情境展示給學生。這樣的情境教學法，不僅是在教學生寫字，還在幫助學生認字，了解漢字的發展和演變，認識中國象形文字的變化規律，這一定可以使學生感受到漢字的魅力，促使學生喜愛上練字，同時，還可以幫助學生降低寫錯漢字的機率。

3.著力培養學生寫字能力

寫字是一項技能性的活動，若想要提升學生的寫字能力，教師就必須要幫助學生夯實寫字基本功，促使學生養成正確的寫字習慣，并培養學生的漢字審美能力。

首先，夯實學生寫字基本功。在小學語文寫字教學中，教師必須要從學生的基本功強化做起。而正所謂“讀書百遍，其義自見”，在寫字當中也是如此，小學生應該從增加練字次數做起，通過大量練字，提升學生的運筆技能。但需要注意的是，練字不在多、而在精，要確保學生每練習一遍都能夠有所成效，這樣才有價值。一般情況下，學生的動作技能學習分為認知、聯系形成和自動化三個階段，在帶領學生進行練字時，也要遵循這一規律，要按照筆畫、獨體字到合體字的順序，循序漸進地練字，以此幫助學生夯實運筆技能的基本功，促使學生從筆畫到結構、從簡單到復雜，循序漸進地提升寫字能力。

其次，培養學生正確的寫字習慣，著名的教育學家葉圣陶先生曾經說過“教育的關鍵就是幫助學生養成良好的習慣”，而在寫字教學當中也是如此，要在學生初始接觸寫字之時，就讓學生注意握筆姿勢，注意筆順的正確性等，以此幫助學生養成良好的書寫習慣，進而推動學生寫字技能發展。如要提升學生寫字練習的自控性，以此幫助學生形成練筆規范。為此本文建議，教師可以先為學生設置一個階段性的目標，通過一個目標的達成，促使學生產生成就感，以此幫助學生逐漸形成練字意識，培養學生的練字習慣。再或者，要幫助學生養成良好的坐姿。學生寫字過程當中能夠養成正確的寫字姿勢，是工整書寫的前提條件，同時也有助于學生自身的身體發育健康，因此在日常寫字教學當中，教師除關注學生的字形，還要注重對學生執筆姿勢和坐姿的教導，幫助學生養成規范的坐姿。

最后，培養學生審美能力。學生若是想要寫好漢字，就必須要具備一定的審美能力，因此在今后的小學語文寫字教學當中，教師可以通過帶領學生欣賞名人字畫，參觀書畫展等方式，培養學生的審美能力，加深學生對漢字傳統文化的認識，以此促使學生能夠將字寫得美觀，寫出獨特的審美風韻。

寫字是學生學習漢字文化的開端，同時也是學生傳承文化的基礎，在小學語文教學中，寫作教學占據重要地位，針對當下小學語文寫字教學現狀，本文建議從學校、教師、學生三方面做起，通過學校貫徹落實寫字要求、教師全面提升寫字素養以及加強培養學生的寫字能力，切實提升小學語文寫字教學質量。

參考文獻：

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