歷史地圖在高中歷史通史復習中的功能性分析

謝圣耕

摘 要：近年來我國學科教學進程不斷加快，歷史教學改革也在不斷推進，歷史地圖在歷史學科教學中的應用占比率也在提高。通史復習中歷史地圖的應用，主要是輔助歷史復習課堂，串聯知識點，對多而容易混淆的知識點進行區分，鍛煉學生的學習能力，提高學生的學習效果。

關鍵詞：歷史地圖;高中歷史;通史復習;功能性分析

高中歷史進入復習階段之后知識點多而且繁雜，對于很多學生來說都比較抵觸，不愿意“死記硬背”。歷史地圖是高中歷史教學中十分常見的教學方式之一，主要是通過地圖的形式將歷史關系以及時空特點等形象地展示出來，其在歷史通史復習當中的應用具有非常重要的作用，便于學生分辨朝代、歷史事件等等。而且作為歷史學科教學的一部分，可以對歷史教學內容進行豐富和完善，強化學生的復習記憶，提高學生的復習效果。因此，本文以高中歷史通史復習部分為例，對歷史地圖功能進行了分析，希望可以有效地提升復習的效果和質量。

一、歷史地圖簡述

地圖具有很多種，歷史地圖是其中之一，其主要是通過地圖的形式將歷史上發生過的事件或者現象等進行記錄和呈現，重點在于將當時歷史環境之下人類的歷史活動進行呈現。因此，在高中歷史復習中通過歷史地圖的方式可以將歷史事件及現象通過更加直觀的形式展示出來，對歷史事件進行動態化的反饋，這更便于學生的記憶和理解，從而提高復習效果。比如：歷史地圖可以用來展示朝代的更替、種族之間的斗爭、人類文明的發展、歷史文化的演變等等。歷史地圖主要針對的是人類歷史性活動的記錄以及行程，是伴隨著人類的起源和發展的，是時代變遷的產物，也是人類活動不斷變化和更新的直接反饋，所以歷史地圖在高中歷史通史復習中的應用具有非常高的成效，應該被大力地推廣。歷史地圖依據分類方式的不同有不同的類型：其一，根據歷史性質的不同可以分為經濟發展類、政治變化類、戰爭局勢類、工程類以及交通線路類等等;其二，從地圖的覆蓋范圍上劃分，可以分為局部類型、綜合類型以及專題類型;其三，從具體的領域劃分，可以分為政治、軍事、文化、經濟等等。從高中歷史通史復習情況來看，歷史地圖主要可以從國土領域、政治、經濟、交通以及水利工程等幾個領域劃分，并依據這些內容針對性地開展復習活動。

二、歷史地圖在高中歷史通史復習中的功能性分析

（一）緊跟教育改革步伐，科學運用

近年來教育教學改革正在大力推進，新高考的推進對各學科教學產生了很大的沖擊，教學改革迫在眉睫。以往的高中歷史復習主要以背誦和記憶為主，很難滿足新高考的要求。而且單一化的復習方式成效性不高，還很容易影響到學生的復習積極性，對于學生思維能力和綜合素質的養成也有很大的缺陷。因此，想要更好地適應新高考的實施需求，做好學科教學改革工作，在通史復習階段就需要探究新方法，實施新策略，歷史地圖就是很好的方法之一。教師在通史復習中引導學生利用歷史地圖的方式，將歷史事件的人物、地點、時間、故事等全部呈現出來，并對時間發生的朝代、涉及的知識點等進行精準定位，這樣不僅便于學生復習，簡化復習的難度，還可以在很大程度上提升學生的解圖能力，鍛煉學生的思維。而且學生在復習和日常的學習中習慣應用歷史地圖知識，就可以很快在學習中識別圖形中的內容，在自己的頭腦中建立起知識結構，更好地適應新高考在圖形以及內容上的變化要求，從而取得更加理想的考試成績。

（二）串聯知識點，掌握復習重點

在高中通史復習階段知識點很多，而且很大一部分知識點都比較復雜，尤其是在朝代更替這一部分知識點的學習上相互之間的關聯性比較大，重合現象比較嚴重，學生容易出現混淆的情況。而在復習階段各個學科的壓力都比較大，大量的復習壓力很容易造成學生精神緊張，進而影響到復習效果。因此，在歷史通史復習階段采取歷史地圖的方式，可以幫助學生改變思維定勢，拓展思路，形成新的思維模式，用邏輯思維看問題，記問題，這樣復習起來會簡單得多。

時空是歷史學習的兩大重要元素，并且在歷史知識中是同時存在的，但是絕大多數的學生都具備古往今來的縱向線索，上下和四方的橫線空間觀念卻還沒有形成，所以就會出現知識點記憶混淆、錯記、記不住等情況。比如：我國古代城市較多，但是為什么都城的選址卻只有那幾個城市呢？南京地勢雄偉，濱臨長江，是東南的財富發源地;北京三面環山，國門之所，是游牧民族與農耕民族的對抗之處，河北要塞，北京可守，河南亦守;西安地處關中地區，山河四塞，進可攻退可守;洛陽三面環山，北面黃河，雄關漫漫。所以在復習古代都城時教師就可以引導學生利用歷史地圖的方法，通過歷史地圖來展示時空，便于學生在特定的時空之下對歷史事件展開學習和研究。

以羅馬擴展相關知識點的復習課為例，教師就可以利用教材當中展示出的擴張示意圖，根據擴張的時間、順序以及不同地區等知識點進行復習，而這些在地理地圖中是非常明顯的，但是由于不同地區關于地名的叫法不同，無法實現統一，所以很容易讓學生產生誤解，此時就需要教師結合學科內外知識點進行講述，引導學生建立起時空觀念，并結合教材中的史實資料，將羅馬擴張等知識點聯系成一個系統性的體系，用以強化學生的直觀記憶性。而構建起的完整知識體系，借助歷史地圖做好知識點的區分和記憶，可以很好地夯實學生的理論基礎根基，更好地提升學生的復習效果。

（三）借助圖來營造情境，詮釋歷史

通史復習的知識點是很多的，是歷史教學的難點之一，從教師多年的授課經驗可以看出，采取傳統復習方式，講解、歸納和總結記憶的復習方法不利于保持學生對復習的積極性，時間一長復習沒興趣，學生自然也就放棄了。因此，教師可以利用歷史地圖的方式給學生創設教學情境，讓學生在相應的情境之下切身地感悟和體會當時的歷史事件以及情境，讓學生可以穿越到當時的歷史場面當中去，這樣更有利于調動學生參與歷史復習的積極性，提高高中歷史學科的復習效果。

比如：在復習有關領土疆域問題時，教師為了讓學生更加清楚和直觀地理解和記憶知識點，可以利用教材當中秦朝疆域圖來復習，在復習時借助疆域圖一步步地分析在天下初定時的秦朝疆域如何，覆蓋了哪些區域，當時的經濟、政治、文化發展如何，在國家治理過程中采取了哪些措施和手段等，利用一幅看似簡單的疆域圖可以牽扯出很多有關的知識點，并且知識點之間具有一定的滲透性和關聯性，教師一步一步地引導，學生仿佛置身在那個時代，可以回想起很多課堂上學過的知識，并在自己的頭腦中勾勒出秦朝統一天下的畫面。可見，歷史地圖在高中歷史通史復習中的作用是非常明顯的，尤其是其所營造的教學情境，可以極大地簡化復習的難度，讓復習變得既有趣，又有效。

（四）利用圖來滲透德育，實施價值觀教育

學生在進入高中階段后，他們的身心發展已經趨向成年人，正是價值觀形成與發展的關鍵時期。這個階段的歷史復習不僅僅限制在教材內容的復習上，更應該向學生核心素養的建設、綜合素質的培養過渡，要引導學生在復習歷史知識的過程中，塑造正確的價值觀，形成自己對于歷史事件獨特的認知和理解，培養學生的家國情懷。比如：在第二次世界戰爭時期，中國軍隊進入緬甸作戰，利用他們的作戰線路圖對第二次世界大戰的相關知識點進行復習，不僅可以牽扯出很多碎片化的知識，還可以讓學生在復習中深刻地感受到全世界人民是命運共同體，感悟到歷史學習的真諦，強化學生家國情懷的培養，不斷地鍛煉與強化學生的人文素養與精神內涵，拓展學生的國際視野。

再如：在復習與民族相關的知識點時，教師可以以教材當中各民族的分布圖對學生進行復習引導，重點在于將與民族內容相關的知識點呈現出來，比如：各個民族的區域分布，各地區的分布特點，我國的區域自治制度，等。這樣學生在復習時就在頭腦中有一個更加全面的框架，復習起來會變得簡單很多。此外，教師還可以對與民族相關的知識點進行拓展，講解一些關于民族區域自治以及各民族發展的相關內容，幫助學生復習相關知識，讓學生在復習知識點的過程中深刻地體會與理解各民族的差異性，了解我國民族的多元化，引導學生樹立民族意識、民族使命感，愿意在以后的學習與工作中為祖國的大團結而付出，這些對于學生的健康成長是非常有益的。可見，在高中歷史通史復習階段，利用歷史地圖來滲透德育內容也是學科復習的重要內容之一，對培養學生多方面的素質和能力具有非常重要的意義。

結束語

由此可見，高中歷史通史復習對于整個歷史階段的復習來說至關重要，做好通史復習教學的實施，對提高學生歷史知識的復習效果、提升學生的歷史成績具有重要作用。歷史地圖是高中歷史教學與復習中十分重要的方式之一，在具體的應用中可以利用地圖本身的特點和功能為學生提供更加直觀化的復習內容，刺激學生的歷史思維，充分地調動他們在復習中的積極性，從復習中收獲更多的信念感和滿足感。但是，歷史地圖與地理地圖有一定的差異之處，歷史地圖側重的是歷史信息及元素的展現，所包含的內容十分豐富，涉及的點和面也很多，有自己獨特的語言表達系統，所以歷史地圖在通史復習的應用中，要明確適用范圍，實現復習內容的跨度式和深度式融合，結合具體的主題活動，利用多個地圖的對比與整合，更好地分析歷史變化的趨勢，對歷史事件、成因以及結果等進行分析，便于學生從多角度去理解事件內容，在復習中強化知識點的綜合性和關聯性，從而提升通史復習的效果和質量。

參考文獻

[1]陳雪敏.從選考看高中歷史復習教學中的時空觀[J].教學與管理：中學版，2017（11）：71-73.

[2]李玉賓.歷史地圖在高中歷史教學中的應用探索[J].考試周刊，2021（13）：139-140.

[3]陳菁.高中歷史地圖教學的實踐與思考[J].課程教學研究，2021（3）：61-63，85.

[4]吳海濱.高中歷史地圖資源介入時機把握[J].中學課程資源，2020（12）：56-57.

[5]李彥慶.歷史地圖在高中歷史教學中的應用[J].文教資料，2019（30）：204-205，132.

本文系福清市教育科學研究“十四五”規劃2021年度課題“核心素養視域下歷史課堂地圖史料教學應用策略研究”（立項編號：FQ2021GH117）的研究成果。

3582501908297