農(nóng)村留守兒童家庭教育策略分析

梁瀟君

摘要：在我國農(nóng)村有一群非常特殊的兒童群體，他們主要是由長輩或親屬代為撫養(yǎng)以及教育，這就是農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童由于長期的與父母分開生活，家庭教育方面也存在嚴重的缺失，進而導(dǎo)致留守兒童的心理和生理上都產(chǎn)生了諸多問題。本文主要就農(nóng)村留守兒童家庭教育嚴重缺失的現(xiàn)狀進行了相關(guān)的分析，以此將可行的策略探究出來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家庭教育;心理健康

在傳統(tǒng)中家庭教育主要是指父母對自子女進行的撫養(yǎng)教育，家庭教育中最為重要的就是父母對子女的教導(dǎo)。當前隨著社會的快速發(fā)展，每個人所接受的教育大致可以分為家庭、學(xué)校和社會。而隨著改革的步伐日益加快，沿海城市以及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的現(xiàn)代化與工業(yè)化逐步得以實現(xiàn)，越來越多的農(nóng)村勞動力大量的涌入城市尋求工作，使得外出務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量也在日益劇增，因此造成農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來越多。父母長期的不在身邊，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的心理和生理、情緒以及行為的等方面都帶來了各種問題。

1.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀分析

1.1留守兒童的撫養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)當前的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童都是由長輩爺爺奶奶或者是親戚等代為撫養(yǎng)。這種撫養(yǎng)模式存在很多的問題，由于父母的缺位，親屬的年齡通常又偏大，精力和體力上都存在一定限制，不能盡心盡力的照顧和教育兒童。另外在思想上由于隔代教育也有著很大的鴻溝，對于孩子的內(nèi)心感受不能從思想上產(chǎn)生共鳴。還有一部分是由親戚代為撫養(yǎng)，這養(yǎng)的撫養(yǎng)模式?jīng)]有父母的陪伴導(dǎo)致兒童沒有安全感和歸屬感，生活中長此以往下去兒童極易出現(xiàn)孤獨感。

1.2留守兒童情感現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多留守兒童的年齡大多處在小學(xué)和中學(xué)階段，這個階段的兒童情感較為細膩，同時也是情感發(fā)育最為關(guān)鍵的階段。由于撫養(yǎng)對象要么是年紀較大要么就是關(guān)系不親，使得他們之間能夠交流的話題非常的少，進而不能達成情感上的融合。但兒童年紀也在不斷地增長，使得這種隔閡也會逐漸加深。老人的思想較為落后，使他們難以達成共識，在思想上也無法理解他們，因此很多的留守兒童也習(xí)慣性不與他們交流，造成很多的問題和想法得不到傾訴。各種疑問長期的憋在心里，日積月累使得兒童的情感發(fā)展產(chǎn)生壓抑，讓兒童在性格上產(chǎn)生孤僻，這也嚴重的危害了兒童的健康生長。

1.3留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

優(yōu)良的家庭教育對兒童的學(xué)習(xí)有著非常重要的促進作用。經(jīng)過相關(guān)的研究可以發(fā)現(xiàn)，相比一些完整家庭的兒童留守兒童的成績要相對差一些。這種現(xiàn)象的發(fā)生大多是因為沒有父母的守護，造成兒童的學(xué)習(xí)得不到相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時得不到及時的解決，使得積壓的問題越來越多，長期下去使得兒童在學(xué)習(xí)中的積極性逐漸的降低，成績差逐漸的出現(xiàn)逃學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象。

1.4留守兒童心理健康的現(xiàn)狀

和諧優(yōu)良的家庭教育對兒童的健康生長有著非常積極的作用。在兒童成長階段中父母所起到的作用是無法取代的，這與兒童心理健康發(fā)展及人格發(fā)展有著極大地關(guān)聯(lián)。而父母長期的外出務(wù)工，兒童在心靈上無法與之溝通，親子關(guān)系的淡化，使得家庭的關(guān)系非常的松散。另外，由于兒童不愿意與其他的監(jiān)護人進行心靈上的交流，導(dǎo)致兒童正常的情感需求以及心理需求都不能滿足，使得其心理和性格上出現(xiàn)了問題，如自卑自大、沖動以及易怒、不善交際等等心里問題。

2.農(nóng)村留守兒童家庭教育的策略

2.1家庭方面選擇正確的教育方法

作為兒童第一監(jiān)護的人的父母，對于兒童的家庭教育有著義不容辭的責任義務(wù)。所以，留守兒童的家庭教育要想得到提升，首先父母必須承擔起責任，應(yīng)主動將教育兒童的責任擔起來，同時父母也需要不斷的將自身的素質(zhì)提高，尋找到適合兒童的教育方法。如父母可以積極地利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，在空余時間多學(xué)習(xí)一些家庭教育方面的知識。其次，樹立正確的家庭教育理念，建立一種平等民主的教育方式，兒童的思想以及行為也需要給予充分的理解和尊重，尤其是思想品德教育需要努力加強，并重視培育兒童的綜合能力。再次，運用合理的教育方法，要將陳舊的思想拋棄，拒絕簡單粗暴的教育方式。同時也不能過于的溺愛，要多進行互相換位的方式進行思考。對于兒童的想法需要父母耐心的傾聽，通過各種溝通交流的方式進行教育。

2.2學(xué)校方面轉(zhuǎn)變教育觀念并設(shè)立心理輔導(dǎo)課程

農(nóng)村除開家庭學(xué)校是兒童接觸時間最長的場所。針對留守兒童家庭教育缺失的問題，學(xué)校應(yīng)加大兒童心理健康方面的教育。學(xué)校需要認清留守兒童在心理健康方面存在哪些問題。針對這些普遍的心理問題學(xué)校進行有針對性的心理輔導(dǎo)，并通過開展課程教育，對留守兒童進行心理調(diào)節(jié)和安撫。另外教師也需要將教育理念有效的轉(zhuǎn)變，進一步的加強學(xué)生生活上以及心理上的關(guān)愛，給他們充分的關(guān)注和尊重。同時對于有自卑心理狀態(tài)的兒童，學(xué)校可以通過一些展示自我的活動，積極地鼓勵兒童參與其中，幫助他們將心理上的恐懼克服掉，并增強他們的自信心。另外，父母也要經(jīng)常主動地與學(xué)校教師進行聯(lián)系，對留守兒童在學(xué)校的具體情況進行了解。

2.3政策方面重視對留守兒童的政策傾斜

外來務(wù)工人員為城市經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展做出極大地貢獻，而他們的子女作為留守兒童卻在受著長期分離的痛楚。所以，社會應(yīng)該讓留守兒童得到更多的關(guān)愛，政府也應(yīng)該為留守兒童制定一些可行的教育實施方案以及適宜的幫扶機制，進而讓留守兒童的健康成長得到政策保障。政府要加強聯(lián)合婦聯(lián)以及民政部門、社會慈善機構(gòu)共同去關(guān)注留守兒童的問題，以此建立農(nóng)村留守兒童社會保障體系，并將社會工作人才引進來，將其專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來，進一步將農(nóng)村留守兒童生活上以及學(xué)習(xí)上的各種問題解決。同時政府也要切實的將相關(guān)部門聯(lián)合起來將關(guān)愛留守兒童的工作落實，利用大眾媒體呼吁各界能關(guān)注到農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，進而讓全社會關(guān)愛留守兒童良好的氛圍有效的形成，真正的為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造出一個健康的生長環(huán)境。

3.結(jié)語

積極有效的將留守兒童的家庭教育進一步加強是幼兒健康成長最為關(guān)鍵的一部分，為了更好的促進留守兒童的家庭教育，其應(yīng)從三個維度作為出發(fā)點即家庭、學(xué)校、政策，進而為農(nóng)村留守兒童的健康生長以及未來發(fā)展提供有利的保障。

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（梧州市藤縣新慶鎮(zhèn)中心學(xué)校饒古教學(xué)點?543307）