研討新教材 布局新高考

程和平

摘要：隨著高考改革的不斷深化，新教材已經正式使用。如今，新的高考內容對于學生的學科素養和綜合能力提出了更高的要求。對于各高中來說，是機遇也是挑戰。宣城市第二中學基于自身教學條件和管理制度，積極組織教研活動，號召教師鉆研新教材。為迎接新高考，大膽進行課堂改革，希望摸索出適合于未來發展的道路。

關鍵詞：新課程 新高考 新教材

2014年9月，國務院印發了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》。同年，教育部等有關部委公布了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》等4個配套政策，明確提出了“全科覆蓋”“分類考察”“不分文理”“兩次機會”“自選三門”等措施。安徽省2020年秋，高一年級正式使用新教材。針對此類情況，我校積極解讀文件，加大調研，積極探索，以適應新教材、新高考改革所帶來的變化。

一、對新教材的探索

為了讓全體教師熟悉新教材，把握新教材，我校積極開展了各類教研活動，具體包括：全員培訓，資源收集，骨干學習，課例研討，全面展示。

（一）全員培訓

新教材對每位高一教師來說都是陌生的。為了讓全體教師了解新教材的特點，我校在高考結束后，就開始籌備新教材的培訓工作，提前為每位教師配備了新教材，號召全體教師提前自行研讀新教材。8月上旬，學校借助線上學習的方式，開展了全體教師新教材培訓活動。線上集中和分散培訓相結合，線下備課組研討與交流，全體教師初步了解了新教材。

（二）資源收集

新教材剛剛啟用，教師備課可利用的各類教學資源相對匱乏。為了給老師們提供相對豐富的教學資源，教科室建立了新教材資源共享平臺，由信息中心和學科教研組安排專人收集有關課例，整理資源。為了促使教師全面借鑒優質資源，備課組將集體備課重點放在優秀課例學習和教材處理上。

（三）骨干學習

為了借鑒先進經驗，我校于10月初選派學科備課組長和骨干教師赴山東和河南考察學習先進經驗。要求備課組長和骨干教師將學習體會在備課組會議上進行分享。

（四）課例研討

為了更好地把握新教材特點，我校于10月底開展了各學科的課例研討活動。每個學科兩位骨干教師上兩節同課異構課，全體教師聽課研課，市區兩級教研員點評，分析特點，比較異同，尋找重點，把握方向。

（五）全面展示

為了促使全體教師更好地把握新教材，展示新教材的教學特點，我校于11月底舉辦高一年級校內教學開放日活動。每位教師精心準備一節展示課，全向全校教師開放展示，并邀請校內部分學科專家參與打分評比。人人參與，個個準備，讓新教材的研討更進一步。同時，在12月初，開展新教材教學校際開放展示活動，以更進一步提升教師對新教材的把握。

二、對新高考改革的準備

在2014年，國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》之后，我校就開展了對新高考改革的積極應對，力求在新高考改革正式實施后，能夠適應新的要求與發展。這幾年，準備工作可以概括為：多方研讀、兩個嘗試、三個保障。

（一）多方研讀

對于新高考的把握，解讀政策是關鍵。為了全面而準確地把握新高考政策，我校組織多方解讀，把握關鍵，明晰思路。

1.校長室組織管理人員積極研讀政策

校長室召開了行政人員高考政策專題研討會，從考試制度變化、教學模式變化等方面，思考我校未來硬件建設、課堂教學、管理模式及招生政策變化，提出了硬件建設先行、教學管理漸行的發展思路。同時組織全體管理人員赴浙江長興中學考察學習，召開了主題為“新高考下，學校管理改革的方向”級部論壇，與長興中學管理人員對接，學習他人新課程新高考成功經驗，變革自我管理模式。

2.教科室組織骨干教師解讀

教科室組織骨干教師到北京、浙江、上海、山東學習的基礎上，組織召開了“新高考下，各學科的新教材變化及應對思路”的會議，并提出課堂教學改革是關鍵，教師教學能力是保障的建議。

（二）兩個嘗試

新高考背景下，選課與走班是一個全新的事物，對教學管理帶來巨大挑戰。為了解情況、積累經驗，在學習先行省份的基礎上，我校做了兩點嘗試。

1.模擬選課的嘗試

我們于2015年、2018年在高一年級開展學生選課模擬。同時組織相關人員對選課結果進行分析，也召開了部分學生調研會，了解學生選擇理由。這可能會為新高考實行后的選課提供一些借鑒。

2.走班教學的嘗試

利用各級開展的臨界生提升工程，嘗試走班教學。利用課余時間，三個年級開展一本和本科臨界生提升工作，開展選課走班教學嘗試。在走班教學中，嘗試推進教育教學管理的責任制、考勤制、考核制。

（三）三個保障

在對政策解讀和其他學校學習基礎上，安徽省高考方案雖還未公布，但保障工作需要先行。我校立足三個方面，做好保障。

1.教師教學能力的保障。

在選課與走班背景下，教師的教學與管理能力尤為關鍵。因為選課教學能給學生選擇教師的自主權，但也會因教師水平參差不齊，導致資源分配不均，產生教師結構性短缺。我們采取走出去、請進來，以點帶面的培訓模式，力求齊頭并進，不出現短板教師，不出現短板學科。選派行政人員及骨干教師赴滬蘇浙學習，學習他們課程的設置和走班制的教學管理的經驗;與多所教學機構合作，開展學科診斷及教師培訓，提升學科建設和教師教學能力;籌建學科中心，提升教師隊伍整體水平;創建市級學科基地，提升名師的引領作用;配備相關書籍和設施，營造研究氛圍;建立校內督導機制，加強課堂教學調研，督促教師提升課堂教學效率。同時，我校積極加大教師儲備，采取人才引進與學校自聘結合的方式，引進新教師，保障新老教師的有序更替。

2.學校硬件建設的保障

新高考下，先進的教學技術是保障。學校積極籌措經費，加大學校硬件建設，建設智慧校園。積極完善數字校園建設，加大課堂教學的監管，提升教學管理效能;建立錄播教室，積累課程教學資源;建立數字實驗室，增加學生實驗體驗;建立平板教室，滿足智慧課堂的需要，提升課堂教學效率;完善試卷網上批閱系統，積累大數據，提升試卷評講針對性;增建教室，按照行政班級1∶1.5配備走班教室，引進智能考勤系統，應對走班下的教師和學生的管理。

3.管理制度建設的保障

在新高考下，原有管理制度已經不能適應新時代的需要，同時新問題需要新制度予以保障。比如選課與走班制度下，教師課堂管理制度、班主任管理制度、教師教學考核制度等，都需要做出相應變革，同時教師選配、學生生涯指導等等，需要出臺相應的制度。組織處室開展調研，并由各處室牽頭，制定相應制度討論稿。新高考政策正式出臺后，我校將召開教代會討論并正式定稿，保障學校教育教學管理的有序進行。

新教材是首次使用，雖然在不斷探索，但仍有許多困難，如可借鑒資源少，教師改革意愿不強等。安徽省新高考改革尚不明確，諸多準備尚建立在一定的估測上，雖然有準備，但不知最終效果。