初中語文教學中如何實施德育滲透

為了實現學生可持續發展的教育目的，初中語文教師要合理利用課內外資源，深入挖掘德育素材，運用豐富的教學手段，通過情感共鳴、情緒感染、哲理思考、主題探索、榜樣激勵、寫作實踐等途徑，在積累知識與培養能力的同時，完成潛移默化的德育滲透。

一、初中語文教學實施德育滲透的背景

全日制義務教育《語文課程標準》在《實施建議》中指出，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”;但德育不是說教，不是喊口號、發命令，而是在教育教學中潤物無聲般的滋養，通過點點滴滴的滲透，對學生進行潛移默化的影響。《中小學德育工作指南實施手冊》中明確指出：“語文課要注重利用課程中的語言文字潛移默化地對學生進行價值引導和道德熏陶，培養學生的愛國主義情感、民族精神和社會責任感、審美情趣，以及對多樣文化的尊重、對人類發展的關注等。”

德育滲透課題研究小組，針對當前語文課教學中德育不夠或把德育課上成思想品德課的問題，通過語文課堂、課外閱讀、課外活動、寫作訓練等多種途徑，有效利用課程資源，科學設置德育目標，以教學為媒介和手段，適時適度地進行德育滲透，讓學生在掌握語文能力的同時，不斷陶冶情操，磨練意志，糾錯培優，點亮心靈。研究者著眼于學生的全面發展，不斷培養健全的人格和積極向上的思想感情，最終實現個體生命的健康成長，為學生的終生可持續發展奠基，使之能夠成為文明和諧社會的生力軍。[1]

二、初中語文教學中德育滲透的實施策略

（一）合理利用課本資源，進行德育滲透

初中語文課本的作品篇目，內容覆蓋了廣闊的生活空間。每一篇都是文質兼美的經典之作，是非常好的德育材料。所以，善用課本資源是德育滲透的主要策略。

1.挖掘作品內涵，在情感共鳴中進行德育滲透

初中語文教學，要善于甄別作品內容，深入挖掘作品的內蘊，適時適度地進行德育滲透。比如《背影》一課，筆者就另辟蹊徑，從深層次入手，在“父子之間的至愛深情”之外，滲透了更多的德育內涵。

“不養兒難知父母恩。”初中學生生活閱歷太少，學習《背影》有一定難度。不過在讀完父親的“四次背影”和我的“四次流淚”之后，學生不難感受到父親對兒子的愛。繼續引領學生細讀課文，就不難發現，文章里還有許多處含蓄的語句，比如“待我漸漸不同往日”“終于忘卻我的不好”等，都隱約地寫到了父子之間曾有過矛盾，而現在一朝和解。父親的背影與他對兒子的惦記，凝聚了父對子的寬容與關愛;而兒子的淚光和他對父親的體諒，更凝聚著子對父的理解與憐惜。而“那時真是太聰明了”的自責，飽含著一個兒子對自己未能理解父親的深深愧疚;“大約大去之期不遠矣”的慨嘆，更讓兒子對父親有了刻骨的心疼與牽掛。至此，在情感的共鳴中，學生理解了，“血濃于水”，父子之愛是沒有條件和理由的，即使有隔閡，也是表達的問題。愛，需要懂得、溝通和包容。

在此基礎上，我們引導學生思考自己和父母的關系：天下沒有不愛孩子的父母，你能理解父母嗎？對父母的關心，你是否懂得回報？對于父母的管教，你首先是否想到自己犯了什么錯？面對父母的責備，你是否學會了換位思考……學生的反饋，回應了他們對愛與表達的思考。

同類題材的文章，還有《秋天的懷念》等，都可以在語文教學的過程中，適時進行德育滲透。

2.品味名句智慧，在境界提升中進行德育滲透

愛默生說過，“一種哲理的智慧可以改變千萬人的命運”。在語文課本里，古詩文積淀了崇高的人文精神，閃耀著上下傳承的思想光輝。古詩文的教學，可以讓學生在理解知識，積累素養的同時，更多地關注、賞析、踐行名句。譬如《出師表》里，諸葛亮為了輔助漢主，“鞠躬盡瘁，死而后已”，這是一個臣子對君主的無限忠誠，也是我們的社會所需要的工作和人生的態度;“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，揭示了一個人必須通過讀書，不斷汲取新知，才能心明如鏡的哲理……古詩文里的德育素材比比皆是，善于利用，就會收到很好的效果。

3.創設體驗情境，在情緒感染中進行德育滲透

在課堂上，教師適當運用多媒體或場景表演渲染烘托，創設情境，可以讓學生在情境體驗中接受德育熏陶。尤其是詩歌類作品，可以用配樂朗誦的教學方法，通過情緒感染，達到德育目標。比如《黃河頌》，可以播放《黃河大合唱》組歌片斷，結合黃河壺口瀑布段濁浪滔天、激越奔騰的畫面，以蒙太奇的組合視頻為背景，朗誦詩歌，多渠道感染學生，讓他們在這首豪邁的頌歌之中，自然而然地感受到抗日烽火中“中華兒女頑強的斗爭精神與不屈的民族意志”。

4.理性分析人物形象，在主題探求中進行德育滲透

在小說等敘事類作品的教學方面，可以引導學生通過分析人物、情節、主題來得到德育方面的啟示。《我的叔叔于勒》里，分析菲利普一家人對待于勒的態度，探索行為背后的原因，學生不難發現，從引以為傲到避之唯恐不及這兩種截然不同的表現，取決于于勒的經濟狀況;從而引領學生理解，資本主義社會里人與人之間有錢是親兄弟，沒錢是老乞丐這種赤裸裸的金錢關系。進而讓學生感受到我們社會主義國家“一方有難，八方支援”的難能可貴，更深刻地理解抗擊新冠肺炎疫情過程中“上下一心，眾志成城”的國家精神。

5.了解作家作品，在榜樣引領中進行德育滲透

學習中外標桿人物名作，首先要以作者本人高尚的人格和巨大的成就，給學生以無聲而強烈的精神震撼。比如要扼住命運咽喉的“巨人”貝多芬，讀他的傳記，可以啟發學生戰勝困難與挫折的勇氣和決心;再如史鐵生，面對雙腿癱瘓的毀滅性災難，他戰勝病痛，戰勝自己，開辟出文學之路，學習他的文章，可以培養學生勇敢面對生活的頑強意志和珍惜美好時光的感恩之心。這些標桿式的人物，身上都有值得仰慕和追比的印記，利用這些閃光點，可以培養學生的陽光心態，激發他們對夢想的追求。

（二）利用課外閱讀材料，進行德育滲透

語文學習離不開經典閱讀，教師要根據學習內容，為學生選定擴展閱讀的材料，包括中外名著或該名著的精彩章節與相關文章，可以是作者傳記、專家評論，也可以是相同作者的其它文章或不同作家的同類題材文章，或者是寫作手法相似的文章等，以“1+N”的讀書模式，結合對經典作品的解讀，和學生一起交流閱讀體會，使學生在大量的延伸閱讀中，接受德育的滲透。

三、初中語文教學中德育滲透的實踐成效

（一）通過各種語文實踐活動，檢驗德育滲透的實踐成效

為了提升學生的語文能力，研究者組織學生積極參加多種語文活動，比如以“我為學校添光彩”“我的家鄉”“我的夢想”等為主題的演講比賽，還有“詩歌朗誦比賽”“經典誦讀大賽”“課外閱讀論壇”等等，調動每個同學的積極性，激發他們的參與意識，激發出正能量。在這種活動中，既有德育滲透的過程，也有德育滲透的成果體現。

（二）通過針對性的寫作實踐，展示德育滲透的實踐成果

閱讀是一種輸入，寫作才是一種輸出。在語文教學中，通過針對性地寫作實踐，來進行德育滲透，是德育成果的一種展示方式。

以“父愛母愛”的寫作主題為例，學生在敘述了父愛母愛的種種事實后，談出了自己的看法。有人認為：“母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，她包容了我們所有的無知和輕狂，我們從母親那里得到了愛的種子，就要讓心中的愛長成參天大樹。”有的同學說，“母親給了我們生命的花朵和愛的綠蔭，母親的愛，比高山還要巍峨，比大海還要深邃。寸草之心，怎能報得三春之暉！”還有一位同學說：“母親給了我們強健的體魄，父親給了我們堅強的精神。我們要像一只雄鷹，翱翔在屬于自己的天空，用最美的姿態，給父母一點點欣慰的理由。”毋庸置疑，這些孩子心靈的成長，就是德育滲透的最好的收獲。

四、結束語

通過以上論述，德育滲透的策略與實踐在語文教學中可見一斑。語文教師要于無聲之處，完成對學生心靈的凈化和精神的洗禮，提高學生的整體素質，從學生個體健康快樂成長的視角，完善德育方式，喚醒知與行的內省，塑造與培養品德，最終讓德育成為激發學生個體生命向往、追求美善生活的力量，成為引導和超越社會構建的思想保障;進而重塑理想信念，激發責任意識，糾正價值取向，使學生成為活生生的個體，具有生動的思想、豐滿的靈魂、陽光的心態和樂觀的性格，從而還教育以生態，給學生以卓越，奉民族以未來。[2]

參考文獻：

[1]孫佑海.為快樂學習插上隱形的翅膀.理論研究[M].北京：國家行政學院出版社.2015年8月第1版：23.

[2]魯潔.魯潔德育論著精要[M].福建：福建教育出版社2016：133-158.

[本文系邢臺市教育科學規劃課題“初中語文教學德育滲透之策略與實踐研究”（課題編號：1801174）研究成果。]

朱英枝，河北省沙河市實驗中學教師。