“對分課堂”模式在高職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與效果評價

孫麗

摘要："對分課堂"模式是近年來國內(nèi)學(xué)者提出的一種新的教學(xué)模式。筆者將這種教學(xué)模式初步應(yīng)用于高職兒科護(hù)理的教學(xué)實踐中，力求將傳統(tǒng)高職兒科護(hù)理課堂教學(xué)的優(yōu)勢與對分課堂互動教學(xué)的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，另一方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，增加師生之間、學(xué)生之間的互動機會，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、溝通能力和團(tuán)隊合作能力，增強教學(xué)吸引力，為改進(jìn)高職兒科護(hù)理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞："對分課堂"模式;高職兒科護(hù)理;應(yīng)用策略

引言：

兒童由于其生理、心理發(fā)育水平較成人差，免疫功能較差，對醫(yī)療服務(wù)的需求更為頻繁。同樣是由于孩子的不成熟特點，加上就醫(yī)很容易給孩子造成身體不適，在醫(yī)院治療過程中，孩子經(jīng)常哭鬧，歇斯底里，抵抗力強，醫(yī)護(hù)人員為其治療。因此，高職兒科護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握處理患兒的方法和基本護(hù)理操作。但是，由于傳統(tǒng)的高職兒科教學(xué)缺乏具體的兒科教學(xué)方法，在教學(xué)質(zhì)量上還存在一些不足兒童保育。因此，這就需要進(jìn)一步發(fā)揮“對分課堂”模式在高職兒科護(hù)理教育中的有效作用，進(jìn)而有效提高其質(zhì)量。

一、我國兒科護(hù)理重要性以及注意事項

1.1兒科護(hù)理的重要性

隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，對兒科護(hù)理工作的要求越來越高。因此，應(yīng)加強護(hù)理人員素質(zhì)的培訓(xùn)，科學(xué)、系統(tǒng)地對兒科護(hù)理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。兒童是弱勢群體，由于年齡較小，其表達(dá)能力也較弱，不能有效表達(dá)疼痛程度。同時，兒童身體處于發(fā)育期，身體生理功能和免疫功能較差，易受疾病感染。如果此時護(hù)理人員對患兒的護(hù)理不當(dāng)，很容易使患兒產(chǎn)生一些并發(fā)癥，這對患兒的健康有一定的影響。因此，兒童護(hù)理非常重要這很重要。護(hù)士應(yīng)具備處理突發(fā)事件的專業(yè)知識和技能，如果孩子生病了，一定要認(rèn)真記錄在應(yīng)仔細(xì)檢查藥物的名稱和劑量，確保藥品安全。同時要注意兒童面部表情的變化、兒童心理狀態(tài)的變化和兒童健康我們要從不同的方面關(guān)注兒童健康。兒童疾病的治療不僅需要醫(yī)生的診治，更需要有效的護(hù)理，這樣可以減少兒童的不適，促進(jìn)兒童的康復(fù)。因此，在高等職業(yè)院校兒科護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對兒科護(hù)理重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

1.2兒科護(hù)理中的注意事項

在兒科護(hù)理中，為保證患兒的治療效果，必須注意以下幾點要求：一是一般護(hù)理，護(hù)理人員要加強與患兒家長的溝通，保持室內(nèi)通風(fēng)，保證空氣、溫度、濕度、光線適宜，避免灰塵和氣味刺激;一定要讓孩子根據(jù)天氣換衣服，避免疲勞，保證充足的睡眠。其次，家長要關(guān)注孩子的身體健康和心理狀況，護(hù)理人員需要制定專業(yè)的護(hù)理計劃，并積極與兒童醫(yī)生和家長溝通。用藥時要注意詢問孩子是否有過敏史，防止皮膚過敏，護(hù)理人員要注意密切觀察孩子用藥后的異常反應(yīng)，尤其是孩子哭鬧時，觀察是否與用藥有關(guān)。當(dāng)患兒不適應(yīng)情況時，及時對護(hù)理方案進(jìn)行修改，并積極向患兒家長告知相關(guān)護(hù)理方法。第三，在進(jìn)行兒科護(hù)理時，如果需要家庭成員的幫助，可以向兒童及其監(jiān)護(hù)人普及基礎(chǔ)知識，強調(diào)護(hù)理的重要性和對兒童疾病治療的意義，告訴他們注意事項，特別是指出不利于治療的方法為了孩子，從而提高家庭成員和孩子的依從性和合作性。此外，兒科護(hù)理人員要多一些同情心，安撫家長，增進(jìn)相互了解和信任，同時，也要主動與孩子拉近距離，贏得孩子的信任，使他們積極配合自己的工作。

二、"對分課堂"模式在高職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1增加學(xué)生的感受和體驗機會

學(xué)校要增加學(xué)生與嬰幼兒接觸的機會，使學(xué)生掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)和特點，加強學(xué)生與嬰幼兒的溝通能力，按照家長的要求照顧好嬰幼兒。老師也可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分別扮演家庭成員、孩子、護(hù)士和值班醫(yī)生的角色，讓學(xué)生了解家庭成員和孩子的心理，增強學(xué)生的情感和體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中有效地了解患者的內(nèi)在需求，幫助孩子盡快康復(fù)。

2.2疾病心理干預(yù)護(hù)理

由于兒童疾病種類多，兒童抵抗力差，不可接受的護(hù)理方法會引起疾病的傳播，因此學(xué)生必須學(xué)會實施心理護(hù)理措施，消除疾病引起的不良情緒，感受父母的安全，改進(jìn)學(xué)生要善于溝通，及時穩(wěn)定家長和孩子的不良情緒，詳細(xì)回答家長提出的各種問題，認(rèn)真觀察孩子身體狀況的變化，盡快讓孩子們康復(fù)。提高學(xué)生的溝通意識和關(guān)懷意識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和護(hù)理能力。

2.3合理運用多媒體教學(xué)軟件

在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)針對兒童臨床癥狀的具體情境。教師可在兒科護(hù)理教學(xué)活動中合理使用多媒體教學(xué)軟件。通過課前網(wǎng)上搜索和收集，精心設(shè)計課件，利用多媒體播放兒童臨床視頻和圖片。通過給學(xué)生視覺刺激，使其形象、生動、直觀地表現(xiàn)出來，從而加強學(xué)生對兒科護(hù)理的認(rèn)識和理解。例如：在課堂講解嬰幼兒驚厥護(hù)理知識內(nèi)容時，引起嬰幼兒驚厥的原因很多，機理復(fù)雜，難以理解，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識帶來了困難。因此，學(xué)生的教學(xué)首先要分析問題，然后再引起學(xué)生的注意在課堂上對知識的實際講解，可以把準(zhǔn)備好的視頻發(fā)給學(xué)生，并進(jìn)行錄像顯示一個孩子躺在地板上大約五六歲，為此，老師可以提問，如果看到這個孩子，你能想象他可能得了什么病嗎？他生病前能做些什么檢查？他生病的主要原因是什么？護(hù)士對本病應(yīng)作怎樣的護(hù)理診斷？可以采取哪些有效的護(hù)理措施？教師首先讓學(xué)生獨立思考，然后將學(xué)生的反應(yīng)與臨床護(hù)理實踐結(jié)合分析，通過多媒體展示，使學(xué)生的理論知識更加系統(tǒng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

“對分課堂”是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運用應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，注重教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到最好的效果，要注重建立“共享課堂”的合理性和科學(xué)性，注重態(tài)度的新穎性和靈活性，全面思考和理解學(xué)生，掌握課堂內(nèi)容，提高兒科護(hù)理教育水平，提高兒科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生今后的臨床實踐打下良好的基礎(chǔ)。

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（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院?云南?昆明?650101）