優化教學策略，讓英語課堂更“接地氣”

趙麗艷

【摘 ? ?要】 ?教學策略對于課堂教學具有引領作用。在小學英語課堂上，老師通過不斷優化教學策略，指導師生的教學行為，使英語課堂的學習內容與現實生活和學生實際密切相連，讓學生在通俗易懂的教學語言引導下，圓滿達成課堂學習目標。

【關鍵詞】 ?英語課堂;教學策略

英語是一門重要的學科，對于認知水平較低的小學生來說，英語中很多專業性強的知識很難理解，應用英語的難度更大。針對這種情況，老師在組織小學英語教學時，需要采取適當的教學策略，按照小學生的能力水平，采用通俗易懂的語言，借助學生們熟悉的事物和生活經歷，讓英語學習內容更加易于理解，使英語課堂更接地氣。

一、聯系現實生活，再構課堂學習內容

深奧的英語學習內容不容易被小學生理解，直接影響學生的學習效果。在小學英語課堂教學中，老師需要對于小學生理解困難的英語學習內容，通過引入小學生熟悉的生活素材，進行加工再構，增強英語學習內容的直觀性和形象性，激發學生的想象，促使學生結合生活實際，快速建立自己已有知識信息與英語新知的聯系，提高英語課堂學習效率。

在教學小學英語6B Unit 6 An interesting country時，老師根據這一單元涉及的有關“澳大利亞”的內容，考慮到學生對于這個國家缺乏基本的了解，采用圖片形式，適合小學生的形象思維模式。老師通過網絡選擇了一些澳大利亞具有標志性的事物，通過一體機呈現在英語課堂上，組織學生觀看。“Australia is a really interesting country.Look at these pictures.”老師說，“There are typical things of Australia.”學生看到了“袋鼠”“考拉”“悉尼歌劇院”“黃金海岸”等一組圖片，對于這個國家形成了直觀的認識，對教材內容進行了合理再構。

老師聯系小學生熟悉的現實生活，借助形象的圖片、符號、視頻等學習資源，對專業性很強的英語知識進行生活化，為學生理解英語知識提供便利，讓學生將英語知識與生活實際關聯起來，使課堂學習內容更加通俗易懂。

二、立足學生實際，設計課堂學習形式

小學生的能力特長、認知水平有限。只有適合學生能力水平的學習形式，才能最大限度地發揮學生優勢，使課堂學習更輕松、高效。在小學英語課堂教學中，老師需要對小學生的能力水平進行判斷，了解學生的長處和短板，在科學理論的指導下，結合具體的英語學習內容和要求，設計小學生喜歡的學習形式，引導學生運用擅長的學習方式，助力學生高質量地完成學習任務。

在教學小學英語6B Unit 4 Road safety時，老師了解到小學生普遍了解常用的交通規則，也具有較好的遵守規則意識，考慮學生在真實情境中閱讀Story time部分時不存在理解困難。老師說：“Read this part as quickly as you can and master the important expressions about road safety.”學生通過自主學習，理解本部分內容，整理了“Look at the traffic lights”“Wait for the green man”“Must not play on the road”“Find a zebra crossing”等。最后，老師組織學生應用英語演繹過馬路的情形，滿足了小學生的表現欲，鍛煉了語言能力。

老師根據小學生能力、知識的實際水平，兼顧小學生的喜好，設計適合小學生水平的英語學習形式，為學生創造發揮自身優勢的機會，增強學生在英語課堂上的參與度，讓課堂學習形式更易被學生接受。

三、運用通俗語言，引領課堂學習過程

學習過程從本質上來看，就是學生與老師、同學進行互動交流、實現共同成長的過程。在這個過程中，老師作為主導者，其教學語言的運用需要進行精心設計、靈活多變。在小學英語課堂教學中，老師通過對小學生英語聽說能力現狀的判斷，按照小學生的年齡階段，根據學生喜歡的語言表達形式，組織英語課堂上的教學語言，給予學生必要且及時的引導，優化英語課堂學習效果。

在教學小學英語6B Unit 8 Our dreams時，老師問：“Everyone has a dream.What is your dream？”學生聽到這個問題，積極地自由發言。“I had a dream last night.”“What did you dream？”老師又問。“I forgot it.”“Sit down to think of your dream.”老師說，“What do you want to do when you grow up？”學生眾說不一。“I want to be a teacher.”一個學生說。老師說：“Really？I can not believe it.”學生和老師圍繞著“What do you want to be in the future？”這個話題進行自由交流，引導學生運用重要的英語詞匯和句型，“dentist”“astronaut”等，讓學生輕松地學習和應用英語。

老師通過設計易于聽懂、詼諧有趣的課堂語言，指導學生的英語學習，調控學習過程，為小學英語課堂增添精彩，使小學生的英語學習在愉悅的環境中達到理想的效果，讓學生感受英語語言的獨特魅力。

總之，教師在設計小學英語課堂教學時，需要根據教育學、心理學等各個領域的科學理論，按照實事求是的原則，參照英語課標對于小學階段的具體要求和建議，制定行之有效的教學策略，引領學生輕松地學習英語，實現全面發展。

【參考文獻】

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