優化教學策略，培養學生寫作能力

徐茂柱

【摘 ? ?要】 ?在初中語文教學中，“寫作”是一個繞不過去的話題，更是每個初中生必須學習并掌握的內容。通過寫作，學生猶如擁有了一雙“千里眼”，從而更好地觀察世界。為了提高學生的寫作能力，教師需要不斷優化教學策略，這樣才能帶給學生全新的寫作學習體驗。

【關鍵詞】 ?初中語文;作文教學

寫作，是初中語文教學中的精華內容，更是一個難點。通過寫作，一方面有助于學生觀照己身，表達自我的情感和思想;另一方面，可以幫助學生更好地觀察世界，抒發對世界的想象和期盼。作為教師，在作文教學中需要不斷優化教學方式，帶給學生更多的驚喜，這樣學生才能真正愛上作文。

一、巧用插圖，設計擬題

近些年，由于中考語文不斷優化改革，“題目自擬”作為一項全新的題型出現在中考作文中。每一篇作文的誕生，“擬題”是重要的前提，更關系著后續寫作內容的展開。一個好的作文題目就像“催化劑”，將催發學生源源不斷的靈感。在初中語文教材中，很多插圖只是展示了課文內容，但是并沒有相應的題目。如果教師可以以插圖為引，用來訓練學生的擬題能力，將直接提高學生的寫作能力。

例如，在教學《孔乙己》這一課時，教師結合插圖，提出這樣的問題：“孔乙己最后一次喝酒和以前幾次一樣嗎？有哪些不一樣的地方？這樣的轉變意味著什么？”如此一來，通過插圖的指引，學生將再次回顧課文，并對小說主題和人物形象產生深刻的理解。于是，有的學生這樣概括：“我認為，孔乙己最后一次喝酒和前面幾次有著明顯不同，最大的區別在于他的精神狀態。無論是課文還是插圖，都表現出孔乙己極度絕望的心境。他不再反駁別人的話，對他的嘲笑也置若罔聞，其實那一刻孔乙己的心已經死了。”通過這樣的分析，學生對于這幅插圖有了全新深入的理解。此時，教師展開擬題訓練，要求學生結合插圖內容設計最佳的題目。很快，學生擬定了下列題目：生命中最后一次飲酒、孔乙己的悲慘遭遇、站著的和坐著的等。當學生擬好了題目，教師可以隨即開展寫作訓練，勢必會取得絕佳的效果。

良好的擬題能力，不僅有助于提高學生的寫作能力，還能為學生的寫作定下一個主要方向，激發學生的靈感。因此，在平時的教學中，教師需要訓練學生的擬題能力，這樣才能激活學生的寫作思維。

二、巧用空白，挖掘深意

在初中語文教材中，一個最值得注意的現象是，很多課文都存在一定的“留白”。如果從寫作效果進行分析，“留白”讓課文變得更加意味深長，無形中深化了作文，讓讀者有更多遐想的空間。不僅如此，在寫作教學中，這些“留白”有著特殊的發揮用途。比如，教師可以借助“留白”訓練學生的寫作能力，要求學生對原文中缺失的部分進行想象，并寫出符合原文原意的內容。通過這樣的訓練形式，學生的寫作能力也會大幅度提升。

例如，在教學《故鄉》這一課時，教師可以指導學生注意省略號的運用，讓學生分析其中存在的“言外之意”，鼓勵學生發揮想象，用最合理的內容進行填充，同時必須符合課文原意，讓文章變得更加充盈豐富。比如，原文中第六處省略號，“他？……他的景況很不如意……”這樣一處描寫既表現出母親的閃爍其詞，同時也對閏土的生活處境進行了一定的暗示，直接關系著閏土后續出場時的種種表現。此時，教師可以鼓勵學生從此點切入，想一想閏土會有怎樣的生活處境，并試著寫一寫。通過聯系上下文以及對語境的揣測，有的學生給出了這樣的答案：“自從那次分別以后，閏土的生活并不十分如意。經過父親做主，娶了門第相當的一個女人。人雖然粗蠢，但縫補活計也是可以的。而且生了好幾個孩子，而這也讓閏土的生活變得更加艱難。再加上連年的苛捐雜稅，兵匪又數不勝數，閏土的背也變得更駝了，眼睛也不再散發神采。”通過對省略號的探究，既深化了學生對原文的理解，同時也鍛煉了學生的寫作能力。

在寫作教學中，針對文章中的留白現象，教師需要善意引導，讓學生通過聯系上下文以及發揮想象，寫出更加符合原意的文字。只有這樣，才能提高學生的寫作積極性。

三、巧用故事，鼓勵創編

在初中語文教材中，很多課文都具有故事色彩，不僅情節跌宕起伏，而且十分耐人尋味。如果教師可以充分發掘這些課文資源，鼓勵學生對其改編創造，能提高學生的寫作積極性。事實上，寫作本就是藝術創造，而不是機械的技藝。在鍛煉學生的寫作能力時，教師應該具有開創性的眼光和思維，懂得從現有的素材與資源中發掘出新意，讓學生在寫作中感受到快樂。

例如，在教學《范進中舉》一課時，教師讓學生畫出文章中人物描寫的相關語句，然后討論這些句子對人物形象的刻畫作用。在討論過程中，學生對人物性格的把握更加深刻。接著，要求學生結合原文中給出的人物關系圖，對文章的主要內容進行復述，用這樣的方式梳理故事情節。在這個過程中，學生不僅有了絕佳的語感體驗，對故事情節也有了個性化的解讀。然后，要求學生將原文改寫成適合的課本劇，并在課堂上進行演繹。此時，教師來回巡視，對學生進行具體的寫作指導。課本劇是學生在小學時代就接觸的創作類型，因此操作起來并不陌生。唯一的難度是，既保留原文的特色，還要有一定的重難點凸顯，確保維持作者的原意。在這個改編過程中，每個學生都能得到有效的鍛煉，其寫作能力也能隨之提升。

在課本劇改編過程中，學生需要充分把握原文的情節，并對人物的性格、心理有深刻的了解，這樣才能改編出既符合原文意思，同時也自然、簡潔的劇本。經過改編，學生不僅更加熟悉原文，寫作能力也會得到有效鍛煉。

總之，在初中語文教學中，教師需要用匠人的態度對待寫作教學，鼓勵學生用對待藝術的態度對待寫作。只有這樣，學生才能寫出真正有靈性、有態度、有個性、有想法的文章。

【參考文獻】

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