高中英語寫作教學的困境及對策研究

王敏

【摘 ?要】 ?高中英語寫作教學的主要目的是培養學生的語言能力和綜合素養，能夠讓學生通過寫作課程具備一定的英語語言綜合應用能力。就高中英語寫作教學而言，寫作是學生英語綜合技能的集中體現。本文重點關注高中英語寫作教學中的困境，并從寫作的訓練技巧入手，分析如何開展更加有效的高中英語寫作教學。

【關鍵詞】 ?高中英語;寫作教學

作為高中英語課堂教學的重要組成部分，寫作教學是提高學生英語學習能力的重要途徑之一，就目前的高中英語寫作教學來說，課堂學習仍存在較多的問題，比如學生寫作效率不高、在課堂寫作練習上容易出現字數不足、跑題以及寫作興趣不高等都是高中教師亟待解決的現實問題。

一、強化教材學習，滲透寫作教學

高中英語教學主要以教材學習為主，因此教師必須充分利用教材資源，在寫作課上，學生首先要完成課內的相關寫作練習，在此基礎上進行課外寫作拓展。因此在教學活動當中，教師可以把課內閱讀的文章和對話滲透到寫作教學當中，這樣在寫作課上，學生對于以往學過的知識會產生一種熟悉感，從而在心理上降低英語寫作的難度，有利于學生更好地進行寫作活動。

例如，在學習“Wish you were here”的時候，其中課文“An adventure in Africa（在非洲的冒險之旅）”是教學的重點精讀課文之一，因此筆者在完成教學任務之后，要求學生在課下把這篇課文中的重點句型和詞組記錄到自己的寫作本當中，成為以后自己寫作的素材，這樣在每一課精讀課文之后，學生的素材也會越來越多，在寫作的時候就有更多話題可以寫。寫作教學和閱讀教學相結合起來的教學活動，能夠幫助學生在理解的基礎上，把課本上的知識內化成自身的語言能力，從而優化學生的語言結構和思維能力。

二、規劃寫作教學，培養寫作能力

開展整體規劃對于高中學生們來說是非常有必要的寫作準備活動，在開始動筆前，學生應當對自己要寫的內容進行整理和歸納，明白寫作的開頭如何圍繞文章主題，中間如何進行過渡，以及結尾如何進行點題和呼應等等，這樣做能夠讓學生在落筆的時候更加自信，從而更加堅定地明白自己應當如何推動文章的發展。

例如，在一次寫作課上，學生需要完成一封書信的練習，在開始課程上，筆者首先向學生講解書信的主要結構分別是：Greeting（問候語）、Letter text（書信正文）、A blessing（祝福語），之后再對正文進行細分：比如說表達感謝之情、事情的經過和結果，以及我的一些看法和感受。在總提綱下，學生不容易出現跑題的現象，并且能夠在寫作之前對自己的文章進行預判。這種能力應當從高中一年級開始培養，依托高中英語教材進行寫作訓練。在高一階段，教師應當有意識地培養學生寫規劃、列大綱的習慣，這樣在高三階段就能夠更加容易地完成寫作任務，而不用為了寫作而絞盡腦汁地到處拼湊字數。而如果拖到了高三年級為了應付高考才開始對寫作進行強化訓練，為時已晚，只有讓學生養成良好的寫作習慣，才能夠幫助學生在寫作模塊當中獲得更高的分數。

三、利用仿寫教法，提升寫作能力

為了提高學生的寫作興趣和訓練的有效性，教師可以先引導學生進行英語仿寫，由于英語并非學生的母語，因此需要學生圍繞案例進行模仿訓練，不應該憑空想象。對于高中階段的學生來說，模仿式學習并不困難，因此學生們能夠先從模仿技術結構開始，逐漸掌握寫作造句的方法和套路。當學生掌握了簡單句的仿寫方法后，可以讓學生進行復雜的句子仿寫。

例如，在進行時間從句的寫作訓練時，可以讓學生圍繞課文當中所出現的時間從句進行改寫：“When they looked at the photo，they saw something hanging down from the tree.”學生需要仿照以上例句保留When…這一時間從句結構，并轉寫成自己的內容。學生可以自己進行造句：“When they watched the TV，the doorbell rang.”（他們看電視的時候門鈴響了）只有讓學生用英語來描述自己生活當中的場景，在寫作的過程當中多加實踐，多讀，多說，多寫，才能為學生構建英語學習場景。如作文當中經常用到的定語從句、名詞性從句、倒裝句等等，通過這些句式結構的仿寫，學生能夠為自己的作文增光添彩，提高自身作文的寫作質量，運用得當就能夠幫助學生在高考作文當中獲得更高的分數。通過仿寫，學生們也能夠知道什么樣的作文才是好作文，好作文是怎樣進行謀篇布局的，只有讓學生知道什么樣的內容是好的，才有可能寫出好的內容。

綜上所述，通過教材知識滲透、規劃寫作目標、進行仿寫訓練等方法能夠有效提高學生對于高中英語寫作學習的有效性，因此在寫作課上，培養學生養成良好的寫作習慣和正確的寫作思路是提高學生寫作成績的關鍵因素。除此之外還需要多加實踐，在實踐的過程當中增加學生的寫作自信心，不斷提升自身的英語書面表達能力和組詞造句的能力。

【參考文獻】

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