情景模式下幼兒園趣味活動(dòng)的創(chuàng)建

魏艷紅

【摘 ? 要】 ?趣味活動(dòng)的構(gòu)建是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)方向和內(nèi)容，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到情景模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，積極從情景設(shè)計(jì)角度出發(fā)構(gòu)建趣味性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;趣味活動(dòng);情景模式

幼兒正處于人生發(fā)展的起步階段，對(duì)外界充滿了好奇，有著幼兒應(yīng)有的天性。因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒的實(shí)際需要和特點(diǎn)，做好趣味活動(dòng)的構(gòu)建，依托情景化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，充分做好幼兒興趣的配合和自主實(shí)踐，提升幼兒參與的積極性。

一、注重生活化情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣

幼兒對(duì)生活中涉及的一切都充滿了好奇，在幼兒學(xué)習(xí)過程中如果可以把握幼兒生活化學(xué)習(xí)的理念，通過對(duì)幼兒已有生活內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)對(duì)幼兒發(fā)展具有十分重要的價(jià)值，也可以構(gòu)建趣味性的活動(dòng)，發(fā)揮幼兒好奇的天性，提升活動(dòng)參與積極性和趣味性。

以“大自然——認(rèn)識(shí)動(dòng)物科普”活動(dòng)為例，教師在講解動(dòng)物時(shí)可以從幼兒最常見的動(dòng)物入手，提出一個(gè)問題：你身邊有哪些小動(dòng)物？你喂養(yǎng)過哪些動(dòng)物？大部分的幼兒很快就會(huì)說出自己家里有貓或者狗，然后會(huì)說出自己家的貓咪或狗狗的名字是什么?；趯W(xué)生對(duì)已有動(dòng)物的了解，教師可以繼續(xù)從生活情境出發(fā)，進(jìn)一步設(shè)置問題：貓咪或狗狗的叫聲是什么樣的？幼兒對(duì)狗狗和貓咪的叫聲普遍有印象，會(huì)很快地融入動(dòng)物認(rèn)知當(dāng)中，主動(dòng)學(xué)動(dòng)物的叫聲，而教師可以利用有聲繪本開展教學(xué)指導(dǎo)工作，讓幼兒點(diǎn)一點(diǎn)繪本中的狗狗和貓咪，聽一下繪本中的叫聲是否和自己的“叫聲”一樣呢？通過有聲繪本中的聲音、圖片與幼兒已有認(rèn)知實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，快速調(diào)動(dòng)幼兒興趣，其他的動(dòng)物學(xué)習(xí)也可以遵循貓咪和狗狗的教學(xué)順序，如布谷鳥是什么樣的，叫聲怎樣？大象是什么樣的，叫聲怎樣？通過引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)幼兒已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中始終保持較高的興趣，快速完成科普教育的內(nèi)容。

二、開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，塑造多方位的情景

幼兒趣味性活動(dòng)的構(gòu)建重點(diǎn)在于塑造多方位的情景，依托信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以利用信息化的特點(diǎn)進(jìn)一步豐富幼兒活動(dòng)，幫助幼兒更好地融入活動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)展示的教學(xué)目標(biāo)，符合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的理念，在學(xué)習(xí)過程中更容易讓幼兒接受。

以音樂課程教學(xué)為例，《聽我說謝謝你》是幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)歌曲，教師在音樂教學(xué)過程中可以利用電子白板播放音樂相關(guān)的視頻資料，將音樂舞蹈與音樂旋律融合在一起，讓幼兒在觀看視頻的過程中自覺進(jìn)行音樂律動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)與音樂節(jié)奏的整合，提升幼兒參與的積極性，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)局面。首先教師可以播放這首歌的音頻資料，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，形成初步的認(rèn)知;其次在音樂學(xué)習(xí)過程中教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞音頻中的動(dòng)作進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，即在每一句音樂演唱時(shí)教師都要加上動(dòng)作指導(dǎo)，每一個(gè)音樂段落學(xué)習(xí)以后讓幼兒對(duì)照音頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，“看一看，你和電視里的她有什么不同？”引導(dǎo)幼兒在觀看視頻資料時(shí)應(yīng)把音樂與動(dòng)作連貫起來，此外還可以通過播放伴奏與舞蹈，由幼兒歌唱+跟隨動(dòng)作的方式進(jìn)行視頻對(duì)照學(xué)習(xí)。多媒體課件實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)，滿足了幼兒多元化發(fā)展的需要，可以快速幫助幼兒融入具體的活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中，提升幼兒活動(dòng)參與的積極性。

三、開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性

幼兒趣味性活動(dòng)構(gòu)建過程中，情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)組織幼兒積極開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中提升幼兒參與積極性，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，提升幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)在實(shí)踐中了解活動(dòng)內(nèi)容。

以幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)為例，幼兒對(duì)行為習(xí)慣是否良好并沒有太多的認(rèn)識(shí)，更多是按照幼兒園教師的要求進(jìn)行，而在家庭生活中家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣不重視，產(chǎn)生了“2>5”的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，從幼兒實(shí)踐考慮注重情景化的設(shè)計(jì)，讓幼兒在活動(dòng)過程中了解良好行為習(xí)慣的內(nèi)容，在思想上認(rèn)可良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)。教師在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中應(yīng)積極組織幼兒參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如勤洗手、戴口罩等習(xí)慣，幼兒教師可以通過具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，在勤洗手教學(xué)中幼兒教師引導(dǎo)幼兒兩兩一組學(xué)會(huì)如何洗手，特別是在區(qū)域游戲結(jié)束以后要洗手，鼓勵(lì)幼兒對(duì)比洗手前后的變化，是否變“干凈”了，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)幫助幼兒了解如何正確洗手。此外如何正確戴口罩等內(nèi)容，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助幼兒在活動(dòng)中樹立正確佩戴的意識(shí)和參與的積極性。幼兒實(shí)踐活動(dòng)是幼兒趣味性活動(dòng)構(gòu)建的有效方式，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)積極從情景活動(dòng)入手，調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性。

幼兒園趣味活動(dòng)構(gòu)建過程中情景模式的設(shè)計(jì)要符合幼兒發(fā)展的理念和規(guī)律，從幼兒發(fā)展入手不斷調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，通過生活化情景、信息化設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，構(gòu)建趣味性活動(dòng)，提升幼兒活動(dòng)參與積極性。

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