深思慎取　以己照人

習棠棠

給學生上《師說》一課時，我補充文學常識“六藝”除指“六經”外，還指周王官學要求學生掌握的六種基本才能：禮、樂、射、御、書、數。

下課后，何欣宇拿著《古代漢語詞典》跟我說：“老師，‘術應該寫作‘數，不應該寫作‘術。”我在黑板上寫的是“術”。因為在我的記憶中，自己上高中時老師就是這樣教的。為確定是否有其他解釋，我告訴他我去查一查，然后趁著課間在百度搜了“六藝”，結果的確像他說的那樣。

上課的時候我給學生糾正，并把寫錯的原因告訴學生。講完后一個“膽大”的學生說：“一代害一代。”面對這樣的發難，由于自尊心作祟，我說：“語文中的有些知識本來就是隨著人們的使用而發展變化的，就像‘七月流火這個成語。或許，曾經‘數就寫作‘術，畢竟意思一樣。”

學生責難的這一關，算是過了。可我的內心還是有些不安。我清楚，“六藝”和“七月流火”的情況并不能類比，“七月流火”的兩個相反意思已經被《現代漢語詞典》收錄，而“數”是否有兩種寫法我根本沒有查證。身為老師的我怎能做出這樣的事情？而且這真的能守住我的自尊心嗎？

果真，下了課，何欣宇又拿著詞典來讓我看“術”的意思。他說：“老師你看，‘術沒有‘算術的意思，而‘六藝中的‘數是‘算術的意思，那怎么能說‘數也可以寫成‘術呢？”他針對我上課說的那句“或許，曾經‘數就寫作‘術”進行了查證。我實在沒有其他話可說，只能說了句：“你先別管這個知識點了，我再查一查。”

我終于躲過了學生的連環問，卻如鯁在喉。無意之中寫錯字，這反映了我專業知識的欠缺，我還需在以后的工作中不斷補足。如果我在學生提出問題后，能夠認真查閱資料，弄清楚到底寫作“術”還是“數”，然后跟學生誠懇地解釋，或者當有學生說“一代害一代”時，我能夠從容地接受自己的錯誤，告訴他們“其實老師偶爾也會出錯，所以有了教學相長，老師以后也會在教學上更認真，我們班學生非常有探究精神，我應該向大家學習”，這次事件也許就變成了對其他學生的鼓勵，學生也會看到老師的不恥下問和知錯能改。但是，我卻心有懈怠，遇到問題簡單查查了事，像極了《游褒禪山記》中說的那樣“謬其傳”，忘記了“學者不可以不深思而慎取之也”的教誨。

幸而學生用他們的探究精神和嚴謹精神給我上了生動的一課。我想，教師應該以學者的嚴謹要求自己，對待知識要深思慎取，也要知錯即改。只有這樣，才能用自己的精神影響學生，用自己的行動燭照學生的成長之路，才能贏得學生的尊重，真正守住自己的尊嚴！

（責編 馬孟賢）