數學作業的新樣態設計

肖蘇珂

數學作業新樣態設計是利用繪畫、游戲、閱讀等方式，豐富數學作業的形式，激發和保持學生學習的積極性。

畫數學，激發對數學的興趣

興趣是動力的源泉，而繪畫是兒童的第一語言。把兩者結合起來，就有了我們的周末小創作——畫數學，如“數字變變變”“我的數迷宮”“畫尺子”“生活中的100”等。其中“我的數迷宮”是根據孩子們喜歡玩的飛行棋改編而來，讓孩子們利用加減乘除前進，保留“冷凍一次”“連跳3格”“與對手互換位置”等關卡，享受創造數學游戲的過程。

做數學，對數學進行再認識

動手能力有利于激發學生的創造力，我們的動手作業分為兩種：做學具和剪拼小報。

做學具。學生可以自己制作學具，如小棒、計數器、尺子、鐘面等。在制作學具的過程中，學生主動觀察、反復修改。部分孩子還主動查找資料，了解更多關于這些學具的知識。

剪拼小報。學生根據主題查閱資料，對資料進行收集、篩選、匯總、打印、剪拼等。在“錢幣發展史”剪拼小報展中，很多家長表示第一次了解到錢幣的發展過程，孩子們也收獲頗多。

演數學，動態識記知識間的關系

動態展示不僅可以滿足孩子們表演的需要，還能讓孩子們深刻理解數學知識間的關系。如讓孩子們發現身體的“尺子”：用大約1厘米的指甲蓋來度量一拃的長度，10厘米也就是1分米;用大約1分米的一拃來度量手臂張開的長度，10分米也就是1米。

說數學，在逆向思維中理解數量關系

要想提高解決實際問題的能力，學生不僅要經歷解決問題的全過程，還可以逆向思考，發現算式表達的含義、算式運用的情境和應用解決的問題。在這個過程中，孩子們深刻理解生活中存在大量數學問題，有待他們去探索、解決。

讀數學，在閱讀中探尋數學背后的知識

數學閱讀能打開學生的視野，提升學生的理解力，使學生了解到知識的來龍去脈。從“數學繪本”“名題賞析”到“數學家的故事”“數學推理”，孩子們已經可以進行整本書的數學閱讀，如《魔力數學》《數學在哪里》等。

玩數學，在游戲中計算技能從量變到質變

計算技能的形成沒有捷徑，只有量的累積才會產生質的飛躍。我在孩子們身上找到靈感，設計了很多訓練計算能力的游戲，如“圈圈龍”“走迷宮”“數字轉盤”“撲克爆點”“紙牌對對碰”“飛行棋”“QQ卡”等。

多種作業樣態的嘗試，從學生的喜好入手，動手、動腦、動口相結合，使學生在完成作業的過程中實現思維與表達同步，同時積累了豐富的數學學習經驗。

（責編 侯心雨）