特殊教育教師應具備的知識素養

李勝強　左守雷

知識素養是每一位教師所應具備的基本素養。由于受教學生的特殊性，特殊教育教師本身的知識素養顯得尤為重要。《特殊教育教師專業標準（試行）》中談及教師專業知識這個維度時，從學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識等四個領域進行說明，要求特殊教育教師擁有寬廣的學科知識和系統的專業理論。

科學分析，掌握教學基本理論知識

特殊教育教師除了要掌握普通教育學、心理學、教育心理學等必要的知識，更重要的是要掌握與特殊教育相關的理論知識。首先，要知道兒童的發展是有差異性的，有差異就會有不同的特殊需要。其次，要對產生這種差異的原因進行分析。最后，要科學地看待特殊需要兒童，還要知道特殊需要兒童的分類。在了解其分類后，我們分析其產生的原因，觀察日常表現，從而科學診斷，最后根據實際制訂出適合不同特殊需要兒童的教學方法。

關注學生康復，掌握特殊教育評估知識

不同類型殘疾學生需要的康復需求是不一樣的。為了更大限度地提升他們的各項能力，教師要有針對性地制訂計劃，傳授方法。例如，針對肢體殘疾學生，要更大限度提高其運動能力和日常生活能力;針對智力殘疾學生，要以提升其語言、認知、運動、感知、生活自理和社會適應等能力為主。

為了準確了解每一名殘疾學生的水平，進行篩選和鑒定，做到有效安置，制訂相應計劃，教師需要進行教育評估。我們通過了解學生成長史、病史等基本情況，以基本的醫學檢查為基礎，通過心理和教育測驗，運用觀察法或作業評估法，組織家長、教師、醫務人員、心理專家等進行“會診”，從而做出診斷性或終結性評估，在此基礎上制訂教育計劃。

熟知學科課程標準，掌握學科整合知識

學生殘疾類型不同，所應開設的課程也不同，與之相對應的標準也有差異。這就需要教師熟知本學科的課程標準，既要了解所教學科的性質、理念、設計思路，又要準確掌握所教學科的課程目標以及課程內容，從而依據標準，制訂出適合所教學科的教學策略和方法，以便學生能更好地接受。

為了更好地進行教學，使學生的情感態度、社會交往、生活技能得到全面發展，特殊教育教師需要整合語文（生活語文）、數學（生活數學）、美術等各科知識。在整合的過程中要從學生的學習特點出發，注意各學科的特點，進行主題單元教學。

特殊教育教師要在教學過程中不斷拓寬視野，當好殘疾學生的引導者，使他們同樣擁有屬于自己的燦爛人生。

（本文系2019年度河南省教育科學“十三五”規劃一般課題“特殊教育教師專業素養提升實踐研究”的研究成果，課題編號：2019-JKGHYB-1099）

（責編 桑 濤）